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小学数学高效课堂构建策略浅探

来源:中国教师 作者: 曹英

     摘要:课堂是教育教学的主阵地,是学生获取知识的基础环节和沟通师生双边情感的主要渠道。如何在有限的课堂时间内获取最大化的教学收益,是广大教师当前理应思考和研究的重点问题。为实现这一目标,教师就需始终坚持以新课程理念为指导,结合学生的实际情况和教学的现实需要,积极采取形式多样、务实高效的教学方法,以促进高效教学目标的更好达成。下面,本文就对小学数学高效课堂的构建策略做些探讨,以供参考。

    关键词:小学数学;高效课堂;导入;情境;探究

    高效课堂即高效性的课堂教学,具体指的是教师能够利用尽可能少的教学资源和教学时间来完成基本教学任务和目标,并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂下,学生有充分且独立的思考,能够在质疑问难、自我展示、讨论合作和实践活动中展开探究学习,获得兴趣、方法和能力的有效发展。所以,作为小学数学教师的我们需要认识到打造高效课堂的重要性,并能够以新课程改革理念为指引,结合现实学情来展开深入探索,促进教学方法的创新优化,最终顺利实现小学数学高效课堂的打造与创建。

    一、重视课程备课环节,奠定高效教学基础

    备课是保证课堂教学顺溜开展的基本前提,如果没有科学的备课那么课堂必然是杂乱无章和地质低效的。因此,要想创造高效的课堂教学,小学数学教师必须要重视课程开始之前的备课环节。具体来说,教师需要对新课程标准、数学教材展开深入、细致地分析和研读,从更深层次的内涵上把握教材中的重点与难点,并结合学生的实际需要来制定课堂教学目标,保证目标涉及知识、情感和能力三个不同的维度,据此来设计课堂教学的具体活动、安排课堂教学的各个环节,从而为高效课堂的创建奠定坚实的基础。

    例如,在教授《时、分、秒》这部分知识时,很多教师在教学中都忽视了一个环节,那就是课前的准备工作,实际上,在小学阶段的教学中,课前准备工作的重要性更加明显。好的教学准备可以有效激发学生们的学习兴趣,让学生们瞬间融入到课堂学习中,所以,笔者在教学前,都会做好课前准备,将本节课程的教学内容进行归纳,构建完整的教学体系。在整个教学阶段,学生们都会根据笔者设置的环节进行学习,积极融入到课堂活动中,吸收本节课程的精华。这样,笔者通过重视课程备课环节,奠定了高效教学的基础。

    二、优化课堂导入,调动学生积极情感

    试想,如果教师不能在一上课就抓住学生的注意力,引导学生迅速进入学习状态,就势必会打击学生学习的积极性,阻碍接下来正式教学活动的顺利开展。鉴于此,在小学数学课堂中,教师应善于贴合学生的认知特点和教学的具体内容来优化导入设计,以此来营造良好的课堂教学气氛,调动学生学习的积极情感,从而为新课教学奠定基础。

    在教学“图形的运动(二)”这部分内容之初,我先是利用课件出示了五环图的一半,让学生观察并想象这应该是一个什么图案。之后,我对学生说道:“看到五环图,我们就会不由自主地想起奥运会的情景。奥运会的参赛队和游客来自世界各地,而国旗便是一个国家或一个地区的象征。”接着,我再次利用课件出示了几张国旗和区旗图案,让学生在观察过后提出自己想要了解的问题。其中,有的学生问这都是哪些国家或地区的旗帜,有的学生想知道这些旗子上的图案有什么特别的含义,还有的学生想要了解它们的共同特点。在这之后,我引出了新课:“今天我们在课堂上研究第三个问题,前面两个问题就留给大家课后去查资料找答案。”如此导入,学生学习兴趣浓厚。

    三、合理创设情境,促进学生主动参与

    小学阶段的学生思维活跃,但注意力的稳定性较差,极易被新鲜事物所吸引。针对学生的这一性格特点,教师不妨在数学课堂中合理创设一定的与学生兴趣爱好或生活经验相契合的教学情境,以便在吸引学生注意力,促进学生主动参与的同时,还能够深化学生对数学知识的理解认识,实现课堂教学效果的优化提升。

    在教学“三角形的分类”这部分内容时,为调动学生的主观能动性,我先是利用课件出示了几个“分类”的例子,并让学生判断分得是否正确:1.全班学生可以分为男生和女生。2.交通工具可分为自行车、小汽车、飞机、轮船和火车。3.一家三口,有喜欢看娱乐节目的,有喜欢看体育节目的,还有喜欢看足球比赛的。待学生对以上例子进行逐一讨论后,我引出了正确的分类所需具备的三个要素:同一标准、无遗漏、不重复。接下来,我让学生据此按照一定的标准对三角形进行分类。这样,通过从学生的生活经验入手合理创设情境,不仅激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主动参与,而且还使学生进一步体会和感受了分类的原则,实现了课堂教学效果的优化提升。

    四、教师要着力打造平等、和谐的师生关系

    教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

    五、生活化教学,激发学生数学的兴趣

    小学数学课堂的设计要让学生们感受到数学学习的快乐,激发他们对于数学学习的热情。我们教师要严明告知学生数学是来自于生活,要让学生们感受到小学课堂数学就在我们的生活中,要让学生明白数学知识只不过是从自然生活中分裂出来的一个方向而已。

    例如,在学生们学习几何图形这一知识概念的时候,由于这部分的知识有点难学生们不易理解,对此我们任课教师可以从生活中常见的成语方面入手,画地為牢等等,让学生们感受到数学知识是无处不在的,这有利于小学生对于数学知识的理解与认知。同时结合生活现象讲述,便于学生理解数学知识,作为小学的数学教师,要充分地利用一切的教学资源,让学生从不同方向去考量,逐渐培养学生的数学学习兴趣,并通过不断的学习,积累学习经验,培养了学生的数学思维意识,从而提高学生的数学学习效率。

    六、注重合作探究,落实学生主体地位

    自新课改推行以来,课堂教学的重心已逐渐由“以教师为中心”转向了“以学生为中心”,且更加注重培养学生的学习能力与核心素养。因此,为积极响应新课程改革的号召,促进数学高效课堂的有效构建与生成,教师就需及时转变传统的教学观念,引导学生基于合作探究这一形式来自主获取新知识,以充分落实学生的主体地位,实现师生、生生间的有效互动。

    “梯形的面积”这部分内容的教学为例,我先是利用课件呈现了生活中的梯形,并让学生思考梯形的面积可能与哪些量有关。待学生发表了各自的猜想后,为充分落实学生的主体地位,实现教与学的和谐统一,我让学生四人为一组,一同来剪一剪、拼一拼、折一折,看看可以将梯形转化成之前学过的何种图形,再通过探寻图形之间的关系,自主推导梯形的面积公式。这样,通过引导学生合作探究,不仅充分落实了学生的主体地位,使学生由以往知识的被动接受者转变为了主动探究者,而且还加深了学生对数学知识的理解掌握,提升了学生的数学学科核心素养。

    总而言之,为促进小学数学高效课堂的有效构建与生成,教师一方面要认真领会新课改精神,积极适应教改要求,引导学生建立自主的、灵动的、合作的学习模式;另一方面要注意挖掘学生潜在的积极因素,使其能够在数学学习的过程中始终保持积极、主动的心态,以达到教与学的和谐统一,从而获得理想中的教学效果。

    参考文献:

    [1]呂宏利.新课程背景下的小学数学高效课堂[J].中小学教学研究,201805):87-89.

    [2]梁土金.构建小学数学高效课堂的实践方法研究[J].数学学习与研究,201719):68-69.

    (作者单位;山东省济南章丘区后营学校)

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