初中物理有效教学策略研究

来源:中国教师 作者:唐文文

摘要:对于学生而言，物理是一门比较复杂的学科，学习物理需要有一定的基础才能更好地理解和掌握。为了提高初中物理教学的有效性，教师需要突破传统的教学模式，以学生为主体构建课堂，让学生在参与和实践中得到更深刻的启发，提高学习效果。

关键词:初中物理 有效教学 教学策略

处在初中阶段的学生刚刚接触物理知识，此时的学生对物理知识的学习还比较感兴趣，教师应该紧紧抓住学生所处的这一阶段，采用多样化的方法对学生进行教学，使得学生能够持续保持对物理知识的学习兴趣，并让学生能够获得更好地发展。

一、组织讨论，参与学习

教学是教师的“教”和学生的“学”的过程，缺少哪一个都不完整。传统的灌输式教学以教师为中心授课，学生的学习非常被动，在一定程度上限制了学生参与课堂的积极性。学习需要交流，交流能够加深学生对知识的记忆和理解，还能够碰撞学生之间的火花，使学生从其他学生身上学习自己不具备的品质。所以，在教学实践中，教师可以就物理问题组织学生交流探讨，培养学生主动解决问题的意识，锻炼学生的思维能力，使学生积极地参与到课堂学习当中。

比如:在学习《水资源和水循环》这节课时，笔者表示水在自然界有各种存在方式，同学们可以举出例子吗?在讨论后，有的学生说雨水，有的学生说雪、冰，笔者还为学生补充了云、冰意、雾、露。由于学生不理解云为什么是水的存在方式，笔者还为学生讲解了云的形成过程。之后，在带领学生学习重点知识水循环时，笔者要求学生阅读教材思考:“水循环的方式和途径有哪些?”在有了自己的观点后与其他学生做交流，并合作画出水循环的示意图。掌握了这一知识后，笔者再次设问组织学生讨论:“大自然为什么需要水循环，水循环的意义是什么?”这样做，能够使学生在与教师和同学的不断互动中保持较高的课堂注意力，对提高学生学习兴趣和学习效果有重要的意义。

二、以问题为启发点，促进学生自主探究

学生的主动性学习、自主性探究能够保证他们学习的效率，从而为有效教学的达成和实现奠定基础。所以，初中物理教师需要转变单向灌输的教学手段，将问题作为教学中的启发点。具体来说，教师需要依据教材课本中的重点、难点知识来精心设计问题，保证问题符合学生的认知结构且具有一定的启发意义。随后教师则需要把握适当的时机向学生提间，充分触发学生的求知欲望，引发学生的思维发展，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究，促进教学效率的提升。

例如，在教授《升华和凝华》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解升华和凝华的现象，同时培养学生们运用物理知识解决实际问题的能力。根据课程内容的特点，笔者将本节课程的内容设置成了问题，通过问题来启发学生们的思维，问题如下:升华和凝华的过程需要什么条件?哪些现象属于升华和凝华?提出这些问题后，学生们立即围绕问题展开了思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出了答案。这样笔者通过以问题为启发点，促进了学生的自主探究。

三、融合生活化元素，优化学生知识理解

初中物理知识有着很强的抽象性和复杂性，学生理解起来有一定的难度，如果能够将物理和学生熟悉的生活紧密联系起来，便能够简化学生的理解过程，提高学生的学习实效。对此，初中物理教师应适当地拓宽自身的教学思路和物理教学的范围，将现实生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例和素材，再捕捉良机以融入到教学实践过程中，还原生活场景，促使学生站在生活角度、以生活思维去理解、看待物理知识，感受物理的无处不在，进而加深学生知识理解、强化学生的应用能力。例如，在教授《认识压强》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关，为了更好的强化学生们的应用能力，笔者联系生活实际展开教学让学生们观察生活中各种与压强有关的现象。实际上，学生们在接触生活中的现象时，他们会表现的更加兴奋，所以，当笔者引出生活实例后，学生们的参与热情开始高涨，趁着学生们高涨的情绪，笔者再将本节课程的重点难点进行讲解，进而加深学生们的感悟与理解。这样，笔者通过融合生活化元素，优化了学生的知识理解。

四、开展实验，直观学习

物理本质上是一门以实验为基础的学科，通过做实验，学生才能更加直观的理解物理公式和概念，不然只凭语言讲授，死记硬背是体现不出物理学科的特性，也是无法使学生深入的掌握物理原理的。以前，受教学设施、实验工具、教学时间的影响，教师做实验比较困难，所以物理教学不是很理想，但是在多媒体走进课堂后，教师可以通过微课视频的形式向学生展现实验的整个过程，让学生在观看的过程中直观的学习，从而加强形象记忆和理解。当然，一些工具简单、时间不长的实验，教师可以使学生在亲自操作中获得更深的感悟。比如:在学习《我们怎么听见声音》这节课时，探究声音产生的原因，笔者与学生一同做了两个小实验。第一，将手放在喉咙处大声讲话，感觉声带在震动。第二，把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。这两个实验非常简单，但是却形象的说明了声音是由物体的振动产生的。

总之，有效教学的实现是教育教学的本质要求和根本任务，同时也是推进新一轮课程改革不断深化的关键所在。所以，作为初中物理教师的我们，需要走出传统教学的误区，树立先进的教学思想，通过以问题为启发点、融合生活化元素与开展实验教学活动等方法和策略的运用，来构建全新的教学体系，让整个初中物理教学更加科学、更加高效。

参考文献

[1] 马明东.新课改下提升初中物理教学有效性的策略研究[J]。学周刊，2019(24)：32.

[2] 王立福.关于初中物理课堂教学有效性的思考[J]。西部素质教育，2016，2(18)：117.

 （作者单位:山东省潍坊滨海国际学校）