特教学校的体育教育呼唤生命科学 浅谈课堂教学中“真问题”的设计

来源:中国教师 作者:杜云玲

 

山东省潍坊市高密市特殊教育学校    杜云玲         
提问是课堂教学中教师常用的一种重要的教学手段。老师提出的问题，是学生思维的支点，学生在问题的引领下进行观察、思考、分析、想象、探究、讨论，学习新知。问题提的恰当、有效，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，启发学生深入地思考。课堂教学中需要提出能够引发学生思考、有助于学生积极思维的“真问题”充盈课堂,提高课堂效率。
一、“真问题”的设计要围绕教学目标
课堂中需要学生进行讨论、研究的问题，要有明确的目的性，要围绕本节课的教学目标，教师要明确自己提的是什么问题，信手拈来，随意发挥，使学生无从下手，不能真正进行思考，影响正常的教学过程。“真问题”的设计还要由易到难，层层递进，这样才能使学生的思维一步步达到目标。如在教学《整百、整千数的加、减法》时。我设计了两个问题：（１）怎样计算整百、整千数的加、减法？（２）计算整百、整千数加减法时应注意哪些问题？问题一正是问在了知识的关键处，重在引导学生讨论、研究出本节课学习的重点——计算整百、整千数的计算方法。问题问的清楚、明确，既疏导了学生思维的障碍，解决了疑难，又促进了学生思维的发展。问题二重在让学生了解平时计算此类问题时比较容易出现的错误，在学生进行练习之前就先弄清楚，防患于未然，可以大大提高学生计算的正确率。本节课的内容单一，计算方法的掌握是关键，让学生明确计算中应该注意的问题有利于突破本节课的难点。两个问题的设计解决了本节课的重、难点，贯穿了整节课，切合学生的实际，实现了教学目标。
二、“真问题”的设计要有针对性
问题的设计要有针对性。不同的问题、不同的问法会产生不同的效果。例如我曾经听过一位老师在教学《确定位置》时，她没有直接问“谁能说说自己是坐在第几排第几个”，而是设计了这样一个问题“你能说一个位置，让其他同学猜一猜你说的是谁吗？”这个问题一下激发了学生的兴趣，学生热情高涨，同时也达到了巩固学生确定位置的方法，解决了本节课的重点。再如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。接着，我给每组学生准备了一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样在课桌上摆弄这些立体图形，看一看，摸一摸，摆一摆。学生们的积极性立刻被调动了起来，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃，然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体的特点有了全面的了解。在这个过程中，老师仅仅问了一句“你发现了什么？”学生带着问题，在玩中思考，在思考中学习新知。
三、“真问题”的设计要有思考价值
在教学一年级下册《认识时间》一课时，传统的问题设计是这样的：“同学们，仔细观察一下，钟面上有什么？”“时针和分针分别是用来干什么的？”“钟表上有哪些数字？”这些问题显然没有多少思考的价值，起不到启发的作用。钟表的知识在一年级上册已经认识了，有了以前的知识经验，这几个问题学生几乎用不着思考便可回答。这样的问题不利于活跃学生的思维。那么，怎样的问题才能引发学生的思考，激发学生的积极性呢？我们不妨直接拨出一个时间，让学生来观察，并问：“这是什么时间，你是怎么看出来的？”这样一个问题，便可引发学生对本节课重点知识——认识时间的方法的研究和讨论。
四、“真问题”的设计要新颖
好奇之心人皆有之，同样一个问题，如果提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们的学习积极性和参与的主动性就会大大的提高。在教学《年、月、日》中闰年的问题时，我问学生：“同学们，你们是不是每年都要过一个生日呢？红红今年十二岁了，可是却只过了4个生日，这是为什么呢？”学生的好奇心被调动起来，纷纷猜测着，议论着，这时候我说：“同学们一定很想知道是为什么，对吗？通过今天的学习，你就会知道是怎么一回事了。”这样学生自然会积极主动地投入到学习和探究新知当中。
五、“真问题”的设计要掌控好时间
老师的问题提出之后要“等一等”，让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过一定时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。在学生思考时，教师还要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会造成学习兴趣降低。恰当有效的时间掌控，会让学生在真问题的引领下有效的学会新知，提高课堂效率。
“真问题”充盈我们的课堂，调动了学生参与课堂学习的积极性，发挥了学生的主体作用，课堂气氛活跃，学生学习注意力集中，学习兴趣浓厚，课堂效率明显提高。