初中历史教学中情景剧教学之意义初探

来源:中国教师 作者:谢婷

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校  谢婷 


摘  要：随着新课程改革的逐渐深化，让历史教学更具生命力日益成为广大教师的追求，对于提高学生学习效率，激活历史教学意义重大。

关键词：学习兴趣  创新意识 自主意识 实践能力

历史情景剧在初中历史教学中应用具有重要的意义。在运用历史情景剧进行辅助教学中，教师不再满堂灌，学生不再只是“听众”的身份，学生参与活动的组织实施，激发了学习的兴趣，提高了学习的积极性；历史情景剧的编写创作又启发了学生的创新思维和想象力，实现与新课程标准的接轨；历史情景剧又是一项学习实践活动，学生的实践能力得到锻炼。在此，笔者将做具体阐述： 

一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性

历史情景剧活动的组织符合新时代初中学生的年龄和心理发展阶段特征。这

一时期学生的个性特征较为明显，乐于自我表现、较为张扬、较为自信，且思想活跃程度较高，对新鲜事物的接受能力强。这些个性特征要求教师在历史教学中凸显学生的主体地位，帮助其实现自身价值；也要求教师尊重初中学生的心理需求，不再照本宣科，把知识生硬的灌输给他们，而应让他们在体验中得到学习和提高。

在此，笔者通过教学中的一个案例来说明历史情景剧在教学中激发学习兴趣，提高学习积极性的表现。例如：笔者在讲授鲁教版初中历史七年级上册第一课《鸦片战争》时，设置了情景剧表演的环节，取得了良好的教学效果。《鸦片战争》是本册书的第一课，为了让学生从开学第一节课就对历史课的学习培养出浓厚的兴趣，我在假期之前给学生布置搜集这一课的素材，准备一场小规模情景剧表演。在后来的教学过程中，教师只是简单向学生强调了两个表演重点：一是以道光皇帝为首的清政府腐败无能；二是林则徐的英雄气概。之后，各小组根据分工迅速进入了准备状态：对搜集整理的素材，编写的剧本进行了重新整合，同学们还又对表演动作等提出新的建议。在准备工作完成之后，学生们都能积极表现，踊跃上台演出；台下的同学们在观看的过程中每每演到精彩之处，都会群情激奋、掌声不断。本次活动激发了学生学习这一课的兴趣，相关的历史事件和历史人物也在学生心目中形成了深刻的印象，在教师带领学生回归知识点的讲授时收到了良好的效果。

二、培养学生创新意识、自主意识和实践能力

第一，历史情景剧在初中历史教学中的应用培养了学生的创新意识。学生查阅资料、编写剧本、准备道具、排练和演出等活动，都在很大程度上改变了学生传统的学习观念和做事的方式，拓展了学生的创新思维和提高了学生的创新能力。例如：以初中历史教学中的《西安事变》为案例，学生们从创作到表演，可以几易其稿，大胆的取舍，增加了宋子文、宋美龄对蒋介石的劝说等剧目，从而给蒋介石从坚决反共到联共抗日的转变一个合理的过渡。这样的创新，使故事情节的设计更为合理、严谨，在人物动作、眼神等细节处理上学生们也发挥了自己的创新能力。

第二，历史情景剧在初中历史教学中的应用培养了学生的自主意识。历史教学中的情景剧表演不是对历史教材的机械朗读或背诵，是教师引导学生在搜集资料、编写剧本之后，在表演中探索历史知识，感受历史，同时也在整个活动的实施中不断发现自我潜能，自主意识得到培养。情景剧表演不应该简单的局限于课堂表演这一种形式，应鼓励学生大胆去创新，在活动中融入自己独特的见解。

第三，历史情景剧在初中历史教学中的应用培养了学生的实践能力。历史情景剧活动是校园内的一种学习实践活动，学生在实践中全面展现个性的力量。一出情景剧的编演，剧本的创作需要学生去实践、剧本的排练演出更是需要学生在实践中进行，而道具、演出场地、演出时间等安排更是需要学生去实践，在情景剧实施中学生的活动组织、语言表达等实践能力得到相应提高。比如：剧本编写和台词部分与语文知识有着密切的关联；有些历史事件还涉及到地理方面的知识；影音等道具的准备又涉及到音乐知识等，对以上学科知识的综合运用是对学生实践能力的一种培养。

三、提高学生学习效率，增加其情感体验

提高学生学习效率，增加其情感体验是历史情景剧在初中历史教学中应用的意义之一。初中学生学习效率的高低在很大程度上取决于学生历史学习的动机。过去我们的初中历史教材存在着知识量大，复杂繁琐的内容，还有让学生死记硬背不易理解的概念，学生对历史的学习越来越抗拒，这样的后果是学生在面对更高层次的学习时力不从心，缺少思考问题、解决问题的能力。历史情景剧活动是使初中历史教学富有魅力、展现历史生命力和解决不易理解问题的一种有效教学方式和手段。学生通过情景剧活动轻松愉快的投入到历史的思考和探究中，置身其中之时，学生就不再是枯燥的死记硬背历史概念，在对历史知识的感知中，通过亲身体验，领悟历史，学习效率自然提高。

【参考文献】

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[2] 赵亚夫.历史课堂的有效教学 [M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3] 启坤.中学历史创新教法 [M].北京：学苑出版社，2001.