“争执”之美

来源:中国教师 作者:赵小芳

济南市商河县贾庄镇第二中心幼儿园  赵小芳

一、案例背景

最近我们大一班进行到了“科学万花筒”的主题，下午的游戏时间，我们的活动室里到处都是一片忙而有序的场面——孩子们有的在使用放大镜，有的研究万花筒，有的在尝试配颜色。我走在孩子们中间，看着他们操作、讨论、一起探究答案，整体气氛非常的宽松，我也仿佛回到了自己的童年时代，成为孩子们中的一员。

二、案例描述

当我走到科学益智区时，听到了两个稚嫩的声音在争吵：

一个说：“感冒颗粒那么小，这么软，肯定会最先融化，我吃感冒药的时候看到过，妈妈把它放到水里搅拌，一下子就不见了！”

另一个说：“白糖才会先融化呢！”

原来是天天和洋洋，他们在讨论溶解的现象。俩人各抒己见，好不热闹。看到更多的孩子被他俩的声音吸引过来，我灵光一现——，既然大家对溶解的实验这么感兴趣，不如我组织大家来亲手试一试呢？

我为大家设计了“来我家做客”的游戏场景，孩子们跟着欢快的音乐，进入“我家”做客，这样的情景设计成功的引起孩子们的兴趣，兴致高昂的参与进来。

我还准备了绵白糖、砂糖、冰糖、果冻、葡萄干、瓜子等物品请孩子们品尝，大家近距离的观察了绵白糖、砂糖和冰糖，得出结论——它们都是白色的、甜甜的；白糖是粉末状，细细的小小的；砂糖是颗粒状的；冰糖是又大又硬一块一块的。

这时候，我提出了问题：“如果我们把白糖、砂糖、冰糖，同时放到水里，哪个溶解得快、哪个溶解得慢？为什么呢？”

孩子们大胆的猜测，勇敢的表达自己的想法，一个一个都跃跃欲试。我将幼儿分成三人一组进行试验，看着桌子上的实验物品，他们都表现出了前所未有的热情。

这次实验在水温一样的情况下，我们利用三种糖同时进行实验，孩子们都认真利用自己的材料埋头尝试，每一组的幼儿即分工又合作，在大家的共同努力下完成实验，统计下实验结果。

最后总结出来：白糖又细又小，放进水里一会儿就不见了；砂糖颗粒比较大，需要搅拌的久一点；冰糖大大的，硬硬的，在水里搅拌了很久，最后也没完全溶解；由此可见，在水温一样的情况下，物体的溶解速度与物体的形状、大小有关系。

孩子们意犹未尽，又提出了很多问题：“老师，是不是搅拌的快慢也影响糖糖们的融化速度呢？老师，是不是用热水比用凉水要快呢？老师，有什么办法可以让冰糖快一点融化呢？”看着孩子们自己提出问题又自己动手实验寻找答案，我突然觉着好幸福。

三、案例分析

毫无疑问，这是一次恰到好处的科学探究活动。游戏中，我根据孩子们提出的疑问，及时抓住了教育契机并采取合理地教育措施——联系主题内容，设计了一堂符合大班幼儿特点的科学探究活动。

活动中，我善于观察，针对幼儿的表现进行不同的指导，尊重孩子们的活动兴趣，巧妙的运用幼儿爱玩儿爱动的心理，让他们在亲自动手操作中完成了这次科学探究活动，充分调动了孩子们的积极性，更激发了他们的创造性和探究性。原本令我头疼的活动，在我们动手动脑的过程中轻而易举的完成了，大大超过了我平时的教学效果。

四、结论与思考

因为我的心中装着有关科学活动的教学目标，并且具备敏锐的洞察力，所以在幼儿游戏的过程中，能及时地捕捉到孩子们进行探索的火花，抓住了教育契机，设计了这次精彩的科学探究活动。

这次活动开始的时候“做客”的情景创设很好的激发了孩子们的兴趣，他们兴致勃勃地品尝食物。通过提问，引导幼儿积极主动的去观察、思考、讨论，初步理解溶解现象。

活动突出了“用勺子搅拌，使糖融化”的过程。 在看看，玩玩，试试，说说中，潜移默化地解决了问题。

我设计的实验严谨性强但是操作简单，每位幼儿都能根据老师的要求亲自完成实验，所以才能使这次科学探究活动生动活泼地开展，赋予了科学探究活动鲜活的生命力，达到预期的教学目的，升华了活动主题。

整个活动下来，我发现，虽然我设计的教学环节比较清晰，一环扣一环的联系密切，整体饱满有活力，可是出现了一些细节上的错误，比如实验中有小朋友把水弄洒了，将记录表打湿；有的小朋友用冰糖做实验，却因为冰糖融化的太慢而急哭了；这些都是活动中需要改进的地方。

在以后的教学过程中我还要不断积累经验，把握好每一个环节的设计与实施，并关注自己语言细节的处理，使每个活动都努力达到精细化，提高教学质量。