历史视野:高中思想政治课堂的”必需品”

来源:中国教师 作者:朱芸

石河子第一中学   

摘要:思想政治学科在各学科教学中承担着“育人”的重要任务。在中等教育阶段，学生借助该学科的学习明确自身的历史任务,激活学生的高度政治自觉。而这就对教师的历史视野水平设置了高标准、高要求。基于此文章剖析了“历史视野”的概念与其对于一线思想政治教育工作者的重要性,并提出了相应的培养方式，期望能带来一些教学启发。

关键词:历史视野;高中思想政治;课堂教学

历史是政治发展的“地基“，而政治是对于历史智慧的总结与升华。因而思想政治课程的教学离不开对于历史的解读与剖析.而良好的历史视野是教师实施教学行为的基础素养。而新时代背景下的育人理念的优化使得历史视野也随之得到了新的发展。

1历史视野概念的剖析

拆分“历史视野”可知其分为两个部分,一是“历史”,二是“视野”。历史是指曾经出现过的某些事件或者曾经出现过的某种现象。而这种事件或者现象往往是有据可查的、有据可依的。而视野是代表着“认知”,具有着较强的主观性,是个人在自己对于客观世界、具体知识的存储的基础上所产生的对于相关知识的认知、产生的评价。因此,历史视野既包括了客观事实,也包含了客观事实，也包含了个人基于自身的知识水平、已知经历等对于客观事实的认知。而对于一线的思想政治课程的教学工作者而言,其历史视野不仅包含有“历史”部分,更要包含有“当下”的部分,不仅要具有历史的“宽度”，也要具备历史的“深度”。

2历史视野重要性剖析

历史学科与思想政治学科之间有着千丝万缕、不可分割的关系。教师只有具备良好的历史视野才能给与学生正确的教学引导，学生只有具备历史视野才有可能实现自我价值。首先，中等教育阶段的学生经过长期的历史等相关知识的积累,具备了较高的知识基础，知识体系也实现了初步的建构。因此,良好的历史视野是学习的专业知识基本要求。其次,欲明“政”,必学“史”。两个学科之间的内容存在着较大的“交集”,历史记录着政治事件,政治抽象了历史规律。从某种角度来说,历史与思想政治学科是从差异性维度出发、借助差异性的方法对于人类社会的探索。最后,思想政治学科的教学任务之一是落实党与国家的思想“育人”的任务，让学生通过该课程的学习能增强对于国家的认同感、对于民族的归属感、对于社会的责任感。而只有具备广阔的历史视角才能有能力做到这一切。因此,历史视野是一线的思想政治课程的教学工作者的必须技能。

3历史视野培养方式解析

历史视野主要包括知识基础、历史逻辑、历史意识等方面,从这三个维度出发阐述了如何让学生具备较为广阔的历史视野,从而助力于学科教学“育人”目的的达成。

3.1夯实知识基础

将历史学科与思想政治学科进行对比可知,历史学科具有具象性、灵动性,而政治学科具有抽象性、归纳性。教师在讲述晦涩的、难懂的政治理论知识的过程中难免需要用到历史知识。如在阐述相应理论知识的发展过程、论证相应规律的正确性等。因此,学生需要有较高的历史知识储备,才能“听”好中等教育阶段思想政治课程的每一课。事实上，社会是在不断发展的,历史是不断被创造的。因此，学生的历史知识储备范围并不局限于“过去”,还要注意关注“当下”。

3.2发展历史逻辑

高中生正处于逻辑思维发展的重要阶段,其对于抽象的规律与概念有了自身的思考。因此,让其接受思想政治学科中的相应的政治理论、政治规律需要引导学生基于历史事实展开缜密的逻辑推理。而这就对教师的历史逻辑性提出了不低的要求。而只有具备强大历史逻辑的教

师才能将抽象的理论说清楚、讲透彻。如在讲解“为什么其他社会制度在中国无法实行，而只有社会主义制度才能拯救中国？”这一问题时，只有基于史实“救亡图存的探索路程展开具有逻辑性的辩证分析,才能真切地让学生意识到该制度在中国实行的必然性。

3.3激活政治自觉

历史意识是发展教师的历史视野最重要的环节之一。只有教帅具备良好的历史视野，才能自

知觉地用历史的眼光看待现在的问题，从过去的史实中获得启发、得到智慧,继而做出具备历史性、发展性的选择。而学生作为国豕人才的坚实储备力量，其众数选择与国家命运息息相关。‘中国梦”的实现离不开具备着高度政治自觉的人的艰苦付出。因此,教师在教学过程中要充分培养学生的历史意识,并借助历史意识激活学生的政治自觉性，让学生对于国家的发展、个人的进步的认知不仅停留在感性认知阶段，而是要获得理性分析的结果。

综上所述,历史视野的培养对于学生将来的发展有着极为关键的影响。因此,教师在教学的过程中不仅要注意强化自身的历史视野，更要注意培养学生的历史视野，让历史视野不仅成为高中思想政治课堂的“必需品”、更是“必备品”,从而为国家的人才库输送致力干国家发展、民族复兴的高质人才。