初中英语听说教学存在的问题与对策

来源:《中国教师》2022年17期 作者:刘翠英

山东省枣庄市滕州市官桥镇官桥中学   刘翠英

   摘要：在初中生英语课堂中包含听、说、读、写四个重点部分，但由于受以往传统教学观念和方法上的限制，听力和口语运用始终是初中学生在英语学习各项技能中相对薄弱一环。新形势下听力越来越受到重视，口语表达越来越实用，所以，我们必须完善听力、表达的方法，对课堂方法进行创新，为学生提供优秀的英语课堂。近年来，初中英语听说教学方式经过了改革和提升，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题。现就初中英语听说教学中存在的问题提出相应的措施，希望能为同行业的发展建言献策。

 关键词：初中英语；听说英语；问题；对策；

   英语教学的主要目的是通过对英语这一语言进行广泛的听、说读与写。从而训练学习者对英语语言的整体使用水平，这其中英语的听和说占了非常重要的成分比，因为通过提升英语听和说的水平可以增强学生语言交流技能，从而提升其对英语这一语言学习的浓厚兴趣，同时通过训练其语感，以便于在此基础上进一步提高学习和运用能力。而部分的英语老师，已经习惯了使用传统的”填鸭式“英语教学，且难以改变，这是应试教育下的后遗症，也是目前普遍存在"哑巴英语”问题的症结所在。

一、 重视初中英语听说教学的意义

众所周知，听和说是获得语言信号和传达信息内容的一种主要手段，它也是获取综合语言运用能力的重要物质基础，并且听和说的能力也是学习者获取语言可理解性输入、输出信息的最重要途径之一，而并不因为其是汉语、英语有所差异。生物学上讲听是接收外界大脑信息的一种方法，它也是对说的认知过程，将有声的话语内容通过媒介直接传人人的头脑，并进行认知与消化，从而使我们能够流利的运用语言将其表达、说出来。从中我们可以发现，所谓”听"，不仅仅指听“的动作本身，更重要是指"听“的整个过程，因此听力教育过程是一个比较独特的、系统性较强的过程，不但需要学习者了解相应的语言单词，背景等基础知识，而且还要掌握正确的语音规律以及相应的语言知识，如此加以训练，学生们才能将英语脱口而出，英语教学中的听与说相辅相成、互相作用。但对许多的初中学子们而言，提高听和说的能力无疑是一项重要的挑战。

二、初中英语听说教学存在的问题

(一)传统教学方式尽显弊端

在初中的英语教学过程中，许多教师把教学重点放在了阅读和记亿上。忽视了对学生听力能力和口语表达能力的训练，导致了学生出现只认识单词却听不懂的现象，只知道单词却无力连成通顺的语句将其运用表达，以致于学了很多年英语之后还是英语"哑巴”一般，这正是因为在学习的过程中忽视了听与说的训练。事实上，初中听力课程不但需要他们了解英文词汇的含义，语法，还要经过一定量的听力练习，培养他们的英文能力表达能力，达到英语交际的水平;由上可知听是输人的过程，是基础环节，而说则是输出的过程，是拔高环节。

(二)语育氛围的缺乏

不同于我们所长期运用和掌握的汉语，

因为大部分学习者都只是在课堂上接触过英文，但在实际生活中却基本没使用过英文，再加上英语与汉语相比有着文学、史学等许多方面的差异，这一导致学生们无法有效培养英语语言的思维习惯，从而导致他们说起来相当吃力，再加上缺乏良好的语言学习氛围，这就会降低他们对英语学习的热情和主动性。

(三)严重忽视兴理养成

目前，初中英语教学方式租对单调，老师以锻炼孩子的写法、诵读水平为重。首先，课程中并没有听力部分，这势必会间接地造成老师们缺乏足够多的教育资源，也没有好方法尝试全新的调练方法，孩子们只有循助课本中的例子来般炼听力和英语表达水平，其次，很多学校英请课堂均为全汉语课程，特别在经济落后的农村以及边远地区因为教育资源不够，教师教学能力参差不齐，导致许多孩子根本接触不了系统的听力练习，只有借助老师介绍方法来章握英文。这一行为导致大部分学生将英语学习当成一种任务、一种负担，严重缺乏兴趣理念，其实，兴想在对专业知识与专业技能的掌握中都有着非常关键的意义，只是由于现阶段国内初中英语大多数老师严重忽略了对学生的英语兴腔的培育，教师只是为教学面教学，导致学生在缺乏兴趣爱好的状况下教学，学习质量必然不会太好。

(四)课堂中学生的主体地位不明显

英语课堂上常常体现为老师讲学生听，老师读学员跟，充斥着不带感情颜色的句子变化，且死记硬背，长此以往，由于学生努力学习都收不到相应的效果，学习者久而久之就会对美文形成了厌学的心志学起来也就索然无味，使得学习者们对英文学习的兴趣也逐步减退。

三、改变初中英语听说教学中存在的问题的对策

(一) 培养学生听说能力的自信心

我国很多的初中学生由于在一开始就没办法听得清楚英语听力的知识，自然也无法有效使用英语语言进行表达，于是就直接选择故弃了之后的英语学习，准确的说是英语的听、说学习，时间一长就会使得，学生缺乏了做好听力的自信，和英语交流的信息，面对着这一同题，初中英语老师就需要指导中学生开展听说教学，首先帮助学生们树立起端正的听与说教学态度和应试心态，在参加考试时不可以过分着急甚至是选择放弃，而必须以偷快、专注地心态去开展听力，从而让学生们的听力水平能够顺利地发展，其次，老师们也能够在平时的教学中多用英文和学员开展互动和交流，使学员形成了正确的听觉阅读习惯，从而减少了对母语词汇的依赖性程度，不逐字逐句地译文。

(二)培养学习者英语听、说能力的技巧性

在初中英语课堂教学过程中，老师首先应先为学习者清除本堂课中所有关于英语教学内容中的陌生词汇，例如老师在播出听力对话以前，就应该先和学习者共同开始预习，而根据学生预习时间的不同，老师也要有耐心地给不同的学习者时间解决在预习过程中的各种同题，以保证学习者在听党过程中不致因为突然出现的陌生词汇、而打扰了注意力。

《三)提供有趣的材料辅助英语听说教学

在课堂教学中，学生们需要练习听哪些语言超出了平时一般课意上的练习内容，听力家材必须可以使学习者有充分的兴趣，让学生感兴睡，而且富有挑战性:好的听力素材应该让学生有微望持续听下去或者可以听到但并不能被轻松完全听到的，而学生要对所听到的内容进行反应与缔选。要做这一点，我们必须选择具有适当难度和整味性的材料，我们需要在作出选择前，浏览一下听力材料以判断他们是否符合我们的要求，主要包括难易段度和其趣，如流行和经典的歌曲、高有幽默感故事，一些重要的国内外即时新闻，名人的轶事等等类似的材料，这些材料的加入必然会对你的训练起到事半功信的效果，有时会有意想不到的收获。

总之，教师就是要成为学生英语读、说能力的引路人，而不能机械他传授学生技能，因为学生掌提英文知识并不仅仅是为了升学考试，更希望对未来工作、生活都有帮助，所以老师就是要作为学生活动的引路人，所以老师的角色并不能机械地教学生技能，而是要以授人以渔的思维方式为引导。并及时合理的进行指导。要主动指导学生参加各类任务型活动，以养成学生乐于合作研究、勤于思考的基本意识和良好习惯，尽量将学生从牢笼内解放出来，还学生自由天性，给学生自主性发展，并予以必要的指导。

参考文献:

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