微课在初中数学教学中的应用

来源:《中国教师》2022年第6期 作者:张家蕊

山东省枣庄市滕州市鲍沟镇鲍沟中学    张家蕊

摘要：随着计算机技术在教学中的普及，微课以其自身短小精悍，针对性强的特点在数学教学中取得重要地位。在教学活动中，教师通过微课视频的形式系统的讲解和分析知识点，对学生的理解和知识框架的建构起到了极大地促进作用。本文将从微课的特点出发，探讨微课如何在初中数学教学中应用。

关键词：微课；初中数学；数学教学

初中数学需要学生们掌握一定的逻辑思维能力，需要理解一些抽象的概念。为了快速使学生获得这种能力，将微课教学融入日常的教学中，可以帮助学生快速的理解和掌握较为抽象的知识。有趣又简明的微课不仅可以帮助学生快速理解知识，还可以帮助学生培养学习数学的兴趣，从而增强学生的学习主动性，实现更高效的学习。

1 初中数学教学中存在的问题

1.1 生源质量参差不齐

由于生源质量等不可避免的客观问题，导致教师在授课时不能顾及到所有学生，只能尽力的满足大多数学生的水平。这就导致，水平高的同学不能得到更多、更深入的培养，而水平远低于平均水平的同学跟不上教师授课的速度。对于教师而言，只能在照顾大多数同学的基础上，尽力却难以全面的满足所有学生。在教学过程中只能反复强调一些基础的知识，一遍又一遍，使课堂显得枯燥无聊。

1.2 课堂时间有限

由于课堂时间有限，初中课堂每节课一课时，也就是45分钟，这就使得教师没有足够的时间深入讲解某一知识，大部分时间都花在强调公式、定理等基础知识上，而对于知识的应用却难以解释过多。这就导致课堂创新不足，学生的研究意识得不到充分调动。

1.3 难以一对一互动

学生多、时间少，这就导致教师在讲解到重难点内容时，没有办法实现一对一的交流。教师无法了解每一个学生的掌握状况，一部分同学跟不上步调也无法知晓，为保证教学进度，只能按部就班的继续讲下去。学生只能被动的接受互动，缺少自主性的学习长此以往将会导致学生自主学习能力低下的状况。

1.4 教师无法及时指导学生

对于初中数学的教学，学生和老师的互动部分主要集中在课堂上，而对于学生的课下作业，老师则不能及时的知道学生的做题情况，也不能及时纠正错误的想法。教师只能凭借着过去的教学经验猜测容易出错的知识点，以及根据学生在课堂的反映和作业的错题情况来调整教学的内容。

2 初中数学微课的内涵和特点

2.1 内涵

微课，顾名思义，是指一种微小的课程。这种课程依托于信息技术的发展，将知识以视频或音频的形式呈现出来。微课的制作主要依托于教师的讲解，教师讲授课录制出来，剪辑成干货满满的讲解视频。这种视频针对学生现有的知识水平和理解能力，使学生能够快速理解。

2.2 特点

信息时代人们在网上得到的信息主要是碎片化的、数字化的知识，微课也有此特点。将细碎的知识点或难以理解的知识以微课的形式展现出来，短小精悍且具有极强的针对性，可以使学生快速的理解并掌握，且难以遗忘。在新课改的背景下，微课正逐渐成为初中数学教学的重要辅助手段，有效的帮助教师更好的完成教学活动。

3 微课在初中数学教学中的作用和具体应用

3.1 激发学习热情，引起学生学习兴趣

数学的学习主要是以定理、概念为中心，并围绕此进行相应题目的训练。学习过程难免枯燥，尤其对于基础差，接受能力不强的学生来说，学习过程更加困难。微课的出现可以解决这一问题。微课可以将各知识点的联结更加直观的表现出来，增加学生学习的趣味性，有利于培养学生学习数学的兴趣。当然，学生有没有产生学习数学的兴趣主要依赖于教师是否有用心的设计微课教学，有没有充分发挥微课教学简短、有力的优点，建立一个合适的情境，并将学生引入其中，让学生带着疑问、怀着期待继续听下去。

例如，在立方根一课的讲解中，首先抛出问题：要做一个体积为27cm³的正方体模型（给出图片），棱长要去多少？你怎么知道的？先给学生两分钟的思考时间，随即给出答题思路，设正方体棱长为Xcm，则要求一个数，这个数的立方等于27，因为3³等于27，所以这个数是3，也就是正方体的棱长为3厘米。得出答案后随即将问题改变，如果这个正方体的体积为5cm³,那么棱长又该是多少？这时侯，学生还没有学到某个数的立方是5，无法解决这一问题，就会紧跟着教师的思路走下去。

3.2 提高学生自主学习能力

提高学生自主学生能力的关键是学生是否有探究性学习的能力。教室可以就某个知识点或某个核心问题，制作成微课以引导学生进行探究，并通过探究活动得到某个结论或一系列的解题方法或规律。学生通过这种过程可以产生学习兴趣，还可以学到提出问题，解决问题的方法。以此掌握探究性学习的能力，从而提高自主学习能力。

例如，教师在一次函数与正比例函数的关系教学中，y=kx＋b,让k等于1、3、5、7，让同学们分别依次画下函数图像，随即挑选几个进行展示，让同学们总结规律，再让同学借助几何画板并使用多媒体技术，给同学们展示当k、b不同时的函数图像，让学生通过观察以及拖动k和b的数值变化，将函数图像的改变连续化，使复杂的问题变得简单。学生在动手的过程中留下深刻的印象，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于学生培养自主学习的能力。同时，也营造出了良好的初中数学学习的氛围，让同学们在探究中学习，在应用中掌握知识。

3.3 突破教学重难点，优化教学活动

由于课堂时间有限，时间段、任务重，教师难以讲解全部的课后习题，也没有足够的时间深入讲解重点问题，更多是以课后题的形式让学生去巩固知识点。微课的引入就可以补足这一不足。教师可以将重难点内容以微课的形式带入课堂，学生可以根据微课的讲解进行学习或复习，促进学生的独立思考。这也要求教师制作微课时要重难点突出，逻辑清晰，教学思路一目了然。将微课引入课堂，可以构建出一个师生互动的教学之地，让学生随时学习，教师也能随时“陪伴”。此外，由于微课短小精悍的特点，如何突破教学的重点和难点是微课设计的关键，也对教师的教学能力提出了要求。作为教师，应该从事实出发，将问题融入教学活动，设计出深入浅出，有水平的微课。

3.4 培养教师专业成长

首先，微课的制作过程也是教师深入研究教学课题的过程。为了设计出有水平，能教会学生的微课，教师必须在制作前查阅相关资料，充分利用整合网络资源，去繁从简，抓住精髓，深刻反思自己的教学活动，实现教师知识向技能的转化。其次，微课的短小精悍能够是教师在有意识的提升自己教学水平的过程中，直接学习到关键问题的设计，比起传统的旁听其他教师的课的方式，这种相互学习的过程更加高效。最后，微课的制作过程不止有利于教师教学知识的增长，其更贵重在这是一次教学行为自我反思的过程。只有回顾自己过去的行为，总结经验，才能使人进步。因此，微课在一定程度上是教师反思和补充不足的媒介，有助于教师的快速成长。

结语

微课作为一种信息技术和教学活动结合的产物，极大程度上影响了现在的教学思维和教学方式。随着信息技术的发展，学生基本都能实现在家进行微课的学习。对于有疑问的地方也能通过微课更加便捷的找到解决方式。课堂上老师生动的解说也极大地提高了学生的学习兴趣。利用微课进行学习已成为大势所趋。当下，微课教学也存在一些尚未解决的问题，微课在教学中的应用也不够成熟和深入，微课教学的优势也有待于我们充分挖掘。

参考文献：

[1] 赵润云.微课在初中数学教学中的应用 [J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(28):132.

[2] 吴小杰.微课在初中数学教学中的应用 [J].中国教师,2019,(2):104.

[3] 于海波.微课在初中数学教学中的应用 [J].科教导刊-电子版（上旬）,2018,(7):166.