浅析高中英语教学中信息技术的有效应用

来源:《中国教师》2020年第11期 作者:张艳艳

山东省济南市济阳区第一中学   张艳艳

摘要: 近年来随着信息技术的发展，信息技术已经成为高中英语课堂中常见的一部分。但经过一段时间的教学实践，很多一线教育工作者发现，信息技术手段所带来的教学效果提升远达不到预期。本次研究就是针对高中英语教学与信息技术相结合这一问题，通过分析教学过程中信息技术应用存在的主要问题，并从教学内容、教学方法、技术手段三个方面提出应用方法，以期探索更多行之有效的应用场景。

关键词: 高中英语；教学；信息技术；有效应用

当下现代化信息技术飞速发展，其应用价值在教学领域日益凸显。高中阶段学生的时间非常宝贵，教师应合理运用现代化信息技术，在有限的时间内使学生掌握更为丰富的英语知识。为此教师应在课前备课过程中运用网络技术，在原有教学内容的基础上为学生扩充英语课外知识，除此之外教师还应在课中运用多媒体技术进行授课，从而将抽象的教学内容以直观的形式展现出来,与此同时教师还可以在课后以微课的形式，帮助学生梳理课中所学知识点，从而帮助学生透彻理解所学内容。

一、高中英语教学信息技术应用存在的主要问题

目前信息技术在高中英语课堂教学中的应用主要存在三方面的问题:一是教师对信息技术的利用不充分，有很多教师对学校设置的信息技术设施的应用只局限于制作多媒体课件在课堂上展示的程度，这显然没有充分发挥信息技术的有效作用;二是多媒体设备的应用大大减轻了教师的板书负担，但同时也对学生课上做笔记的速度提出了更高要求，这就导致了两个问题的产生——教师不需要板书，感知不到学生做笔记的压力，再加上多媒体设备的便捷，课件内容越来越多;学生跟不上课件内容的更迭速度，笔记零零敢散，久而久之，不再做笔记——周而复始，学生的学习质量不升反降;三是教师运用信息技术的方法不恰当，在进行教学设计时，一味追求形式的多样或内容的丰富，而忽略了教学过程最核心的教授环节。

二、信息技术在高中英语课堂中的有效应用

1.合理融合信息技术，开发学习新方法

多媒体课件只是信息技术应用的一个方面，就可以通过插入不同教学材料，达到丰富课堂教学内容的效果。除了多媒体课件之外，信息技术还可以与英语教学的多个方面相结合。比如，单词背诵，现在市面上有很多针对单词背诵开发的APP软件，只要有一台多媒体终端，学生就可以随时随地进行单词背诵，而且背单词软件都是根据心理规律进行设计，会在学生取得一定成果的时候及时予以奖励，提高学生背单词的兴趣和积极性。随着信息技术的发展，大家获取音频资料的途径大大增加，需要付出的时间和精力大大减少，依旧是只需要一台多媒体终端，学生就可以随时随地进行听力练习，音频材料也可以根据自己的兴趣自由选择，英文名著、英文歌曲、经典电影原声、名人演讲、时事新闻等都可以轻松获取，学生既可以将这些内容作为练习材料，也可以将其作为缓解学习压力的放松方式。但是，在发挥信息技术便捷性的同时，教师要尤为注意学生使用多媒体设备的频次、时间和用途。信息技术是把双刃剑，在为英语学习提供便利的同时，也将各种诱感摆到了学生面前，高中学生毕竟年纪不大，涉世未深，自控力有限，教师在鼓励学生利用多媒体设备学习的同时，也要做好学习环境的监督和监管，必要时候可以配合家长，共同为学生营造良好的学习环境。

2、创新教育模式，充分发挥信息技术作用

课堂教学时间有限，高中知识繁多，在传统教学模式下，教师只能尽量在有限的课堂时长内完成教学任务，对于基础差、反应慢的学生，很容易跟不上教学进度，而一旦落下课程又很难补回来。信息技术的发展为高中教学提供了更多思路，远程教学、微课资料、精品课程等，都为学生课下学习提供了更多途径;另外，学习贴吧、知识论坛等网络空间的开发，也为学生、教师、家长彼此之间的交流提供了更便捷的途径和更多样的形式。比如，在疫情期间，学生和教师无法回到学校，只能各自在家，教师通过远程方式进行授课，学生在线上听课、学习、作业，这在信息技术普及之前是无法想象的。另外，学习贴吧中学生不仅可以询问不懂的题目和学科知识，还可以交流学习生活中遇到的问题、自己的困惑，分享学习技巧和方法。而且网络平台的匿名功能，可以最大限度保护使用者的隐私，学生和教师都能够将自己的真实感受表达出来，寻求最优的解决办法。教师面对信息技术带来的改变，应积极调整观念，创新教育模式，努力提高课堂教学的能力。

3、巧用多媒体课件，丰富教学内容

多媒体课件是教学过程中最常见、最常用的信息技术手段，也是最容易上手、最受教师欢迎的教学工具。但多媒体课件的应用，并不是简单代替板书的作用，将如识点堆砌到PPT 上，通计投影设备展示给学生看这么简单。首先，教师在制作多媒体课件时，必须要避免文字太多、学生跟记笔记难的问题出现。教师可以按照之前板书的设计和安排，进行课件的制作，然后再将背景知识、小贴士、课堂训练等不需要学生笔记的内容，用不同颜色或者选框勾画出来，与需要笔记的部分做出区分。其次，多媒体课件不仅能展示文字内容，而且可以插入动画、音频、视频等资料，而英语课堂教学中“听、说、读、写”四个要求中有三个涉及到发声，这在传统课堂教学中很难实现，但借助多媒体课件，可以容易地将“听、说、读”三方面内容与课堂教学紧密结合;最后，多媒体课件除了文字、音视频外,还可以插入图片，构建教学情境。英语作为一门外语，语言场景更多发声在学生不熟悉的国外环境，而要帮助学生体会英语文化背景、加深学生对教学知识的理解,构建教学情境就非常必要，这时候通过多媒体课件，展现各地的风土人情，营造场景氛围，能够让学生如同真的置身英语环境之中，学习过程更加轻松自在。

总之，教师要顺应时代发展，积极应对信息技术带来的挑战，同时充分利用信息技术，开发更适合学生、更适合学科、更适合时代的课程设计和教学方法，进一步提高高中英语教学的教学效率。

参考文献

[1] 马静. 刍议信息化教学手段延伸中职英语课堂教学的效果[J]. 教育现代化， 2019.3(22): 231-233.

[2] 李洁. 信息化教学技术和模式在高中英语教学中的应用研究 [J]. 英语广场， 2019.11(107): 160-161.