小学高年级数学高阶思维能力的培养

来源:《中国教师》2023年2月刊 作者:李君

山东济南章丘区东山小学     李君

摘要:为解决当下小学高年级数学高阶思维能力培养方面的不足，本文以高阶思维在教学中的现状进行研究，提出相应的具体措施，以期为相关人员提供参考。

关键词:小学；高年级数学；高阶思维能力；培养；

针对小学高年级数学课程来说,关键点是要训练学生掌握各种有关小学数学的课程基础技能,既包含抽象思考、演绎、模型等,还包含结合计算与大数据分析等综合技巧的应用。而想要切实有效地训练学生的数学核心素质,就必须以高阶思维系统为基础,指导学生在小学高年级数学课堂中建立知识技能和发展数理思维能力。此外，在小学高年级数学课堂中对学生的高阶思维能力系统进行有效训练,就需要老师们探索出新的教学途径,以妥善解决实际问题。

一、培养学生小学数学高阶思维能力的积极影响

当前小学数学的教育,大体上呈现出低层次认知普遍很低,高级认知普遍欠缺的局面，高阶思维能力的培养更是望尘莫及，问题在于部分教师的教学方法依然是传统的"填鸭式"教育,而忽视了对学生高阶逻辑思维技能的全面训练。小学数学教育作为一个着重训练学生高阶逻辑思维技能的课程,近年来日益引起了社会的普遍重视,如果小学数学老师能够通过各种方式将知识进行转化,并创设不同的教学场景来开展小学高年级的数学课程教学,就能够把抽象性的数学知识系统化,给高年级数学教育课程带来丰富了趣味的内涵,也就能够提高小学高年级学生对数学知识的正确理解与深入掌握。此外，教师应善用多媒体教学工具,结合生活情况讲解数学知识点就能够激发出学生在数学方面的高阶思维,在把课堂变得更有趣的同时,还可以全方位的提升学生的学习能力,促进小学数学教学水平的大幅度提升。

二、小学高年级数学思维能力的现状

按照我国教育部门的相关政策规定,目前全国很多地方都实施了新课改,同时新一轮课程改革的推行力度和影响都比较大,对于学校原有教学手段和传统教学观点的冲击程度也比较大,在传统思维下,老师对提升小学高年级数学高阶思维能力的关注力度稍显不足,但是现阶段,小学高年级教学中已经不可或缺逻辑思维的支撑,尤其是现阶段学生过早的就了解和掌握了相关信息,已经形成一个较为独立的思维体系,这时如果在日常教学中依然不涉及高阶逻辑思维能力的培养,很可能会导致学生思维偏差,这是由于随着学生年龄的增长,看待问题视角和理念将更加成熟,并随着知识的丰富,阅历的增加,思维习惯由具体向抽象思维转变，因此,需要教师的正确引导。另外,传统的教学方式会往往容易导致小学生数学课堂效率降低,上课时走神现象频发,为了克服这种现象,就必须使学生活跃起来,这就要求老师主动的指导学生、充分运用学生的脑力去发散他们的思维,使学生有足够的空间去形成自己的思维框架,如此才可以提高和训练小学生高年级高阶思维能力的技巧。

三、小学高年级数学高阶思维能力培养的具体策略

（一）充分利用信息技术

众所周知，一旦教师能在情景导入环节中调动学习者的兴趣,对学生的整体学习活动将会产生不错的功效。在过去的传统小学数学高年级课堂教学中,由于老师习惯性的将知识点带入课堂教学中,因此不管是从内容上还是在表现形式上都缺乏冲击力,教师自然也无法在短时间内迅速有效抓住学生注意力,使学生迅速、全面地投入学习，而学生也往往会错过有效的培养高阶思维能力的时间。当下教育技术的迅速发展,给小学高年级数学老师们提供了全新的高级思维能力训练方法和教学途径，比较传统的教学方式,线上素材的表现形式更为多样化,内容丰富多彩的视频素材在调动学习者兴趣方面有很大的优越性。另外,由于线上素材的知识形式较为多样化,因此可以在学生自学过程中充分适应学习者个性化的需要,在短时激兴趣方面也具有一定优越性。因此，在小学高年级数学的课堂中,教师们要充分运用信息技术手段进行课堂引导,为学生高阶思维能力的培养打下坚实的基础。

（二）充分发挥教师的引导作用

在小学的高年级数学教育阶段当中,由于数字课程本身含有一些抽象难懂的数学知识,使得学生在理解和掌握的过程当中会存在一些困难。针对这样的情况,作为小学高年级数学教师,就要主动的发挥自身的引导能力,赋予学生们更多自由探索与思考的时间,培养学生的高阶思维能力,促进学生们的逻辑思维有效的提高。比如，在数学计算的过程当中学习基础比较好的同学就比较容易发现这一类型数学题的基本规律,进而准确的写出正确答案，在寻找规律的过程当中,能够有效提升学生的兴趣和高阶思维能力，但是大部分的同学在找规律的过程当中会遇到一定的难题,这时教师就应该做出正确的引导,帮助学生跳出思维怪圈，比如让学生通过乘法的运算这一规律来明确除法的这一规律,使得学生能够理解和做到举一反三,从而形成良好的拓展性思维能力,有效的提高学生的高阶思维能力。

（三）鼓励学生之间互相交流

在小学生的高阶逻辑思维活动过程中,严格的逻辑思维训练也是十分关键的,而恰巧数学的课程上可以有效训练小学生逻辑思维的严谨程度。在数学教学课程上,教师应积极指导学生使用数学语言表达数学逻辑,从而训练小学生逻辑思维的能力，此外，老师们还可以在课堂中将每个学生分为各个小组,然后让每个学生们之间互相沟通、分享、交流意见,给学生创造表现自己的时机,而在此过程中,每个学生们也能够畅所欲言,用规范的数学等教育语言表达出自已的观点。通过自主探索,学生的个性和思维都可以在这个活动过程中体现出来,而作为教师应该在这个过程中对学生进行适当的引导,不要直截了当地将教学内容告知学生,如此，才能够有效提升学生数学高阶思维的严密性。

（四）指导学生学会独立思考

在小学高年级数学课堂教学中,老师们要做到"授人以鱼,不如授之以渔",也就是教给学生们认识的方式比告知结果更为重要，所以,老师在课堂过程中特别是在处理疑难题目流程中,应做到有保留、循循善诱,并指导学生们亲自去实践、解决、找到方法。小学的高年级学生在掌握数学知识流程中,不要只死记硬背某些问题、方法,而是需要了解知识点的产生方法,这实际上是一个创新的学习过程,在这种学习过程中还可以训练高阶思维能力。教师为了让学生独立思考,可以对教学方案展开深入探讨,并运用表格等方式汇总解决学生的方法，最后总结出可行的方法，比如，可以是个人轮流发言,这样用时最长;也可以是小组发言,可以节省学生的时间。这问题看起来是个数学教育问题,但实际上是统筹方式的教育问题,在生活中也往往用到，在实际的教育过程中,老师往往可以让学生运用图表法来加以总结,如此简单而明了，学生不但感受到优化思维方法在现实生活中的有效运用,而且训练了归纳推理方面的创造性思维能力。

综上所述，伴随着教学方式的不断变化与发展,学校现如今更加强调对小学高年级学生的数学教育活动中的高阶思维能力的训练，而高阶思维能力的实质则在于拓展了学生们的升值空间,让学生更乐于站在自己的高度上去独立地思考事物,从角度和多层面上去理解事物,从而开启了自己思考的闸门。注重小学高阶思维能力训练,鼓励学生们深入探索高中数学的奥妙,既是小学数学知识成长的需要,又是促进小学生全面成长的必要之举，可以培养学生们自己对于数学问题的思维意识,从而形成一种完整的数学知识结构。

参考文献：

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