《用分数表示小数》微课的设计、制作

来源:中小学教育 作者:王兴华

 

内蒙古师范大学  现代教育技术
摘要：随着信息技术的发展，微课的出现为碎片化学习以及移动学习提供更好的资源。微课评价指标为微课的设计制作提供了一定的参考，本文通过分析微课评价指标，找出微课设计时侧重的方面。设计制作知识点《用分数表示小数》这一微课资源。希望可以为微课设计制作者提供一定的参考。
关键词：微课的设计与制作；《用分数表示小数》；微课评价指标
由于微课的设计开发没有一个统一的标准，微课作品的质量参差不齐，甚至有些作品对学生的学习产生负面效果。本文通过对国内微课评价指标进行收集和分析，总结出现阶段微课设计制作应该侧重的几点内容，并以此为依据设计制作《用分数表示小数》微课视频，希望提高本研究内容的质量。
一、微课评价指标体系分析
搜集微课评价指标体系的渠道包括中国知网和百度，共搜集22个。通过对一维指标的分析，得出图1微课一维评价指标的数量分布情况。
   图1  各项一维指标数量分布
 
 

 
对图1进行观察时，发现内容设计、选题设计和作品规范这三方面所占比重最多，所以本文从这三个方面进行微课的设计制作研究。
    （一）选题设计
对选题设计维度的指标说明分析时发现，在制作微课时，应该选择重点、难点以及拓展点等。通过对小学数学课程标准和知识点的结构的分析，将第七单元中《用分数表示小数》这一知识点设置成重点知识，并进行微课设计制作。
（二）内容选择
对内容设计的指标说明分析时发现，内容设计主要强调的是教学设计，所以在设计制作时，首先对该知识点进行教学设计。如表1所示。
表1  微型学习教学设计表

学  科	数学	微课主题	用分数表示小数
学习目标	掌握分数表示小数的方法
内容分析	本内容是小学数学三年级下册，第七单元小数的初步认识中的第二个知识点，属于教学难点。
学习者分析	一般特征： 小学三年级的学生一般年龄为9岁或者10岁，处于具体运算思维阶段。 初始能力： 已经学习过分数的相关知识 思维方式：     该年龄阶段的学生以具体思维为主要形式
策略选择	√□课前预习，课堂研讨  □课前研讨，课堂汇报  □课堂研讨，课后完成作业□自定义
学习资源	资源名称			时长	来源
1	用分数表示小数			2分11秒	自制
活动步骤	学习活动的内容和要求			资源作用	设计意图
1	学生课前观看视频			提供知识	让学生学习用分数表示小数的知识
2	课上进行交流				巩固学生学习的内容，解答学生的疑惑
学习评价	测试问题			参考答案	分值
1	1元是10角，7角是（）元，还可以写成（）元			，0.7	10
2	1元是100分，7分是（）元，还可以写成0.07元。				10
备忘录	该微课对应的知识点名称			该知识点属性
	用分数表示小数			□重点  √□难点  □拓展点

（三）作品规范
作品要充分考虑到微课特征、学生的认知心理等。
1.微课视频
①视频清晰，画面平稳、整洁突出教学的主题②没有噪音，背景音乐不得遮盖住讲解课程的声音③字幕不遮盖所讲的知识点，背景和字幕颜色不过于接近④分辨率要求在720*576（4:3）或者1280*720（16:9）过于大会增加视频的容量，过于小会使画质不太清晰影响学生的学习质量。⑤微课时间长度10分钟以内。
    2.课件的设计与制作
    本研究中微课采用录屏的方式进行设计制作，录制的内容为设计制作的演示文稿。在课件的设计与制作之前，应充分考虑课件的类型，考虑哪种课件比较适合教学内容的呈现以及学生的理解和掌握。通过对《用分数表示小数》这一知识点的分析，选择使用PPT制作课件。演示文稿不仅制作简单便捷，不容易出错，同时不需要占用大量的存储空间，很方便演示教学内容。图2为课件的局部界面。
图2  用分数表示小数
 
 
 
 

 
 
 
 
二、微课设计制作
    在进行微课设计制作时，首先编写脚本，其次进行录制，最后对录制的视频进行编辑。
(一)微课设计制作脚本
表2是微课设计制作脚本。
表2  用分数表示小数

授课教师姓名		王兴华	学科	数学
微课名称		用分数表示小数	视频长度	2分11秒	录制时间	2017年5月
知识点来源		学科：数 学     年级：三年级下册第七单元
知识点描述		用分数表示小数，通过平均分的思想，来展示小数和分数之间的联系。
教学类型		讲授型
适用对象		小学三年级学生
设计思路		通过给学生们解答上节课的问题引出用分数表示小数。
教学过程
	内容					时间
片头	主要展示设计者，设计时间以及微课名称					10秒
正文讲解	学过小数的普通表现形式之后，我们很容易发现生活中的一些小数。比如说：矿泉水1.5升、小明身高1.3米、铅笔的长度为10.4厘米。     如果我们把1厘米平均分成10份，每份就是一毫米，而1毫米是厘米，也可以写成0.1厘米。3毫米是厘米，也可以写成0.3厘米。格尺左边的一个小格就代表0.1厘米，也就是1毫米，3个格就代表0.3厘米，也就是3毫米。 如果把一米平均分成100份，每份是1厘米也是米，也可以写成0.01米。 好了，大家既然知道这个知识点了，那么尝试做一下下面的练习题：1元是10角，7角是（）元，还可以写成（）元。1元是100分，7分是（）元，还可以写成0.07元。 这就是我们今天所学的课程。					1分56秒
结尾	谢谢再见					5秒

(二)微课视频制作
本研究选择Camtasia Studio 8软件进行视频录制，它方便快捷，并且可以进行特效的制作，可以生成mp4格式的视频，不需要再下载视频转换软件进行视频格式的转换。其界面如图3所示。图3  软件界面
 

 
    录制视频的界面如图4所示。
图4  录制界面

    经过以上对开发的微课技术规范的分析，以及对学生学习效率的考虑，需要设计一个流程，以供微课录制时参考。
（三）视频的后期处理
在选择Camtasia Studio 8录制视频时，录制的声音难免会掺杂一些电流、风扇或者外界的声音，所以需要进行降噪处理。由于知识点的有些方面需要学生们注意，所以在后期编辑时需要进行特效设计。图5是后期编辑界面。
图5  编辑界面
 
 

 
三、结束语
    虽然微课制作成本低，制作方便快捷，但是微课的质量需要人们的重视，在微课设计制作的过程中应该充分考虑课程标准要求、学生的认知心理、学习特点以及微课的特征等，本研究通过对微课评价指标的分析，并且参考微课评价主要侧重的维度进行微课的设计与制作，期望本研究的微课作品质量有所提高，并且为后续的研究者提供一些思路。
参考文献
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[4]王泽颖.基于模糊综合评价法的微课评价研究[D].浙江师范大学，2016.