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构建小学数学生态课堂,焕发小学数学课堂活力

来源:中小学教育 作者:陈华珠

     福建省漳州市长泰县陈巷中心小学   陈华珠

      摘 要:小学数学课堂效率的提升需要建立在增强课堂活力的基础上,因此就需要数学教师合理的构建小学数学生态课堂。本文从阐述构建小学数学生态课堂的必要性入手,对于焕发小学数学课堂活力的措施进行了分析。

      关键词:小学数学;生态课堂;课堂活力

      数学生态课堂的构建能够在最大限度上焕发出小学课堂中所蕴含的活力,并在此基础上让小学数学课堂具有开放、和谐、多样化的优越性。因此小学数学教师需要将数学生态课堂的时间放到重要的位置上去,最终能够让学生在数学课堂上获得更多的知识与欢乐。

      一、构建小学数学生态课堂的必要性

      构建小学数学生态课堂的必要性体现在许多方面,以下从营造开放式数学课堂、帮助学生感受数学魅力、养成学生良好学习习惯等方面出发,对于构建小学数学生态课堂的必要性进行了分析。

      1.营造开放式数学课堂

      构建小学数学生态课堂能够有助于营造出开放式数学课堂。众所周知传统的小学数学课堂教学多为封闭性的教学模式,但是这种教学模式已经难以适应新时期的小学数学教学任务。因此积极的营造开放性学习环境已经成为了提升数学课堂教学效率的关键所在。其次,数学生态课堂本身多具有开放式的教学目标,因此能够有效的突破知识的束缚并并培养出学生的合作与交流能力,最终能够让学生有实现全面发展的可能性。此外,在小学数学生态课堂教学中教师能够与学生共同成长,因此对促进师生共同发展发展有着很大的助益。

      2.帮助学生感受数学魅力

      构建小学数学生态课堂能够帮助学生更好的感受数学本身的魅力。通常来说数学教师在小学课堂里开展生活化教学就能够让学生感受到数学本身的价值与魅力,并可以鼓励学生将数学知识合理的运用到生活之中,最終达到良好的数学教学效果。其次,数学生态课堂能够让学生知道数学是与生活有关的并理解到数学可以以提升人的思维能力并改变人的思维角度,使其认识到其对于自身的发展有着很强的促进作用,因此在事实上也达到了以学生的发展为主要目标。

      3.养成学生良好学习习惯

      构建小学数学生态课堂在养成学生良好学习习惯方面有着很大助益。一般而言传统的数学教学模式在帮助学生养成良好学习习惯上并没有很多的助益,着具体体现在数学教师只能够单一的将知识传授给学生而无法将学生的心理状态和课堂态度进行有效的结合,其结果就是呆板的教学模式会在很大程度上影响到整个学校的教学质量。此外,因为素质教育时代强调对于学生创新能力和个人个性的培养,因此生态课堂能够张扬学生个性并在创新中孕育学生对于数学的新理解,最终能够起到帮助学生形成自己独特的个性和独立的人格并可以让学生在数学的学习过程中能够陈述自己的思想与观点,具有重要的应用价值。

      二、焕发小学数学课堂活力的措施

      1、把生活融入课堂。课堂没有必要非得在教室内、学校内进行。老师可以把同学带到郊外去上课。通过生活中的一些事物来验证数学问题。有一个朋友是数学老师,他曾经在一片一亩见方的人工湖里撒了100只鲶鱼。后来他带领学生来这里郊游,并亲自撒网捕鱼玩耍。大约每网可以撒5条鱼,每十网能捕到一条鲶鱼。于是朋友让同学们计算人工湖鱼的总数。如此一来,学生们既和老师交流了感情,还在玩耍中验证了数学知识。这种上课方式对于锻炼学生的发散性思维也有独特的作用。

      2、出题趣味化。数学题的出题内容要高度贴合小学生的日常生活。比如“光头强每天砍倒三棵树,每个月休息八天,每砍一棵树会被熊大熊二揍一顿,求2015年光头强一共挨了多少次揍?”这样的题目看似不严肃,却能够能引起小学生的共鸣,从而在潜移默化中就增强了小学生的学习兴趣。不光如此,在教学中要处处引用贴近小学生心理互动的例题。

      3、设计一套小学生所关心的奖惩制度。稀奇古怪的零食无疑是诱惑小学生最大的武器。从这个点入手,生态课堂可以为小学生准备零食作为学习奖品。在惩罚上也要进行别具一格的创新,比如做错题要扮演动画反面人物的角色等等。归根结底,就是从对学生的奖惩上,催化学生的学习兴趣和进步势头。

      4、进行数学话剧表演。由小学生分别扮演各种数学元素。比如甲扮演0,乙扮演九,丙丁再扮演各种乘除符号等等。通过对话,让小学生对数学元素的性质进行一个深刻的记忆。“9”可以嘲笑“0”的渺小,“0”可以狡辩自己的作用等。这种记忆方式有着独特的趣味性,和强大的吸引力,完全可以起到让小学生过目不忘的作用。

      5、切忌多堂数学课连上。小学生在学习中劳逸结合很重要。数学课相对来说比较枯燥乏味,学生最讨厌的就是多堂连接。笔者记忆最深刻的就是,在小学三年级时候,五十多岁的数学老师一本正经的坐在讲台上讲课,一讲就是一上午。中间除了三个十分钟的班空外,几乎没有什么可以自由活动的空间。当时我们就产生了厌课心理。

    6、增强师生课堂互动

    焕发小学数学课堂活力的关键在于增强师生间的课堂互动。小学数学教师在增强师生课堂互动时应当首先确保课堂动态性生态课堂的重要特征之一是课堂的动态性,从而能够在此基础上实现数学生态课堂的构建并更加充分的调动起学生的数学学习积极性。其次,小学数学教师在啊增强师生课堂互动时还应当始终秉承并贯彻师生平等的理念,充分了解学生的数学能力和心理活动,保证教师教学方案具有针对性和有效性。与此同时。小学数学教师在增强师生课堂互动时还应当通过加强课堂互动来确保教师与学生能够共同的参与数学学习,从而能够在活跃的课堂氛围中提高学习效率。举例来说,当小学数学教师进修《图形与变换》这一课程的教学过程中可以选择与学生共同参与“剪一剪”手工活动,亲自感受“正方形”转换为“三角形”的过程,并巩固课堂理论知识,最终能够实现课堂教学目标。

    小学生是祖国的花朵,他们的学习与成长关系到社会主义现代化建设的未来。为了给小学生创造更好的学习环境,有关部门应该置身于开发生态课堂的任务中去。真正提高小学生的幸福指数,让小学生在快乐的课堂中学到知识。生态课堂刚刚起步,数学老师是最基层的开拓者,其任务任重而道远。希望在不久的将来,国家能全面普及生态课堂,提高小学生的综合素质。

      参考文献:

      [1]王艳.构建生态课堂,焕发小学数学课堂活力[J].新课程(上).2016,10(08):31-33.

      [2]董博.发挥生态课堂作用,焕发小学数学课堂活力[J].教师,2014,01(05):28-30.

      [3]朱大柱.构建生态课堂,让小学数学焕发绿色活力[J].小学科学(教师版),2016,11(25):51-53.


     

     

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