小学语文阅读教学中如何有效提问

来源:未知 作者:潘姗姗

 小学语文阅读教学中如何有效提问

   山东省滨州市邹平县梁邹小学    潘姗姗

 

摘要：课堂提问是阅读教学的重要环节之一，教师提出的问题应该有价值，具有思考性和启发性，能调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。培养学生的思维过程往往是从设计问题开始的。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。提问不仅是信息在师生间的传播，也是师生情感的合作与交流。作为教师，要全面认识和发挥提问的教学价值，提高语文课堂的有效性，满足不同层次学生学习语文的需求。

关键词：小学；阅读教学；提问；有效

我们著名教育家陶行知先生说：“问题是思维的起点，发明千千万，起点在一问……人力定胜天，只在每事问”这足以说明问的重要性。有效的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？

一、从整体的教学目标入手设计问题

1、结合单元训练点设计问题

以人教版三年级下册第五单元的课文为例，本组课文对人物的语言、神态描写很细致，在教学中，我将问题的着力点放在引导学生体会文中人物心情的变化上。比如在教《她是我的朋友》一课时，我设计的问题是：阮恒在献血前以及献血过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪些句子或词语中感受到的？问题一抛出，孩子们很快就找到了描写阮恒神态、动作的相关句子，并谈了自己的体会。最后结合单元主题“可贵的亲情、友情”，让学生说说自己的感受。

2、围绕课题进行提问

课题是文本的眼睛，它有揭示中心，概括课文主要内容的作用。引导学生从课题入手，层层深入地挖掘，常常会起到事半功倍的作用。如《飞度泸定桥》一文，围绕课题就可以提出：红军为什么要夺泸定桥？围绕“飞”“夺”二字，课文讲了哪些内容？红军是在怎样的情况下夺取泸定桥的？几个问题可以说涵括了本课的目标、任务。极好操作，又省时省力。

二、课堂提问的要求

1.要指令明确，留有余地

教师提出问题后，一般要停顿一定的时间，让学生思考后再回答。到底停顿多长时间较合适呢？这要随问题的难度、学生的知识准备情况和已形成的学生能力结构中思维敏捷程度而定。通常对比较简单的铺垫性、过渡性的问题，或为了考查学生对某个问题熟练程度和反应速度的，停顿时间可以短些；对比较关键的问题或为了巩固复习而提出的问题，停顿的时间可稍长一些；对较重要的问题提出后，要让学生思考较长一段时间后再叫学生回答。学生回答问题之后，有时教师还可再等待一定时间，让学生的答案在大家脑子里回旋一下，然后再指定学生补充和评价，或转入新的问题。

2.要启迪思维，正面诱导

教师的提问应该能够启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，切记把提问当做惩罚学生的手段。教师提出问题后，要鼓励学生各抒己见，畅所欲言，对学生的正确回答，要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心；对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦，打击学生回答问题的积极性，影响学生的学习情绪和信心。

三、根据学情进行提问

1、课堂提问难易适度

教师应该根据教学内容、教学目的来设计问题，要有明确的目的，使学生通过回答来掌握所学知识。设计的问题要以中等水平的学生为依据，引导学生全体参与讨论，不能太深奥，太空泛，以跳起来可以摘到果实为基准，设计的问题要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。这样设计的问题有利于培养学生的学习兴趣，有利于增强学生的思维。如果问题太难，将会挫伤学生思考的积极性，产生畏难情绪；问题太简单，学生无需思考就能回答出来，也就达不到训练学生探究思维的目的。

2、根据学生解读文本的盲目点进行提问

学生在解读文本时常常会出现一些盲点，老师应该针对这些盲点进行有效提问，重锤敲击，讲深讲透。这要求教师在认真钻研和熟悉教材的基础上，结合班级学生的学习情况，灵活调整教学方法。

3、精心选择问点，明确提问目的

在课堂教学中，我们要面对几十个学生，他们的知识背景不同，学习能力参差不齐。要想提高课堂教学效率，也要考虑学生参与的广度。这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度,由易到难,层层推进。所以我在设计问题时,都是站在学生的角度考虑,着眼于突出教材的重点,问疑的层次,学生的可能反馈等都要有所考虑。

总之,阅读教学中有效的课堂提问可以更好地培养学生的思维能力,让学生跳起来摘到果子,让沉闷的课堂活跃起来。教师需要钻研文本,研究学情,提出切实有效的问题,让课堂“动”起来。

参考文献

[1]王戈成.浅谈小学语文阅读教学中提问的有效性[J].家教世界,2013(2).

[2]陈水旭.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊,2016(2).