立足学生核心素养培育的综合实践活动课程体系的建立

来源:中小学教育 作者:张健 高晓日

 

山东省昌邑市文山中学  张健  高晓日
综合实践活动课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。与学科课程相比，综合实践活动是一类新型的课程。本文在综合实践活动课程内容的设计上，提出了“三个维度”和“四题递进”的方式。“三个维度”是指自然维度、社会维度和自我维度。生活即课程，学生整体的生活世界包括相互渗透的三个方面，即人与自然、人与社会、人与自我。这既是综合实践活动课程的基本内容，又是其具体目标。这些目标包括：发展自然探究能力与生态伦理（自然性目标）；学会关爱与尊重、学会合作与共处（社会性目标）；学会思考与判断、学会选择与负责（自主性目标）。“四题递进”即按照“主题——专题——问题——课题”顺序进行选题。活动的主题和专题，主要根据所能提供的教育资源和学生的兴趣需求确定。主题和专题由教师预设，体现了教师的指导作用。问题与课题由学生确定，体现了学生的主体地位。专题应该有较大的包容度，便于学生根据兴趣进行选择。在深入社会进行实地考察时让学生发现问题，并由问题转换成研究课题。
第一、“自然维度”方面，围绕“学生与自然的关系”这条主线，开发并完善主题为“走进自然、探索自然、体验成长” 的综合实践活动课程。具体如下：

课程目标	课程主题	课程专题	课程内容
引导学生走进自然，接触自然，融入自然，丰富对自然的认识，发展对自然的热爱之情； 让学生在活动中感受自然的神奇美丽，初步理解人与自然不可分的内在联系，并在活动中培养学生团队意识与合作能力	走进自然 探索自然 体验成长	远足考察	收集远足路线以及目的地的资料，寻找自己感兴趣的问题作为研究课题；带着课题参加远足，通过实地考察和调查，完成课题研究和远足活动。在活动中激发爱国热情，培育民族精神，增强保护自然的意识。
		家乡生态旅游设计	结合昌邑独特的自然生态条件，设计开展昌邑生态旅游的方案，在一些景点进行生态旅游的导览和讲解服务，增强热爱家乡、保护家乡自然生态环境的意识。
		环境保护	通过调查了解身边水污染、空气污染、噪声污染、土壤污染、固体废弃物污染等任一环境污染的来源、现状及对身体健康的影响，提出合理的防治污染措施，减少环境污染，培养环境保护的意识。
		生态建设	依托植树节、世界地球日、世界环境日等，通过组织植树、为校园植物分类挂牌、修剪、整形、栽培、病虫害防止等活动，进行生态文明教育，培养学生的生态文明意识，牢固树立生态文明观念。
		自然灾害应急预案及演练	收集信息，了解当地可能发生的自然灾害；走访当地防灾减灾部门，了解防灾减灾措施；制定家庭及学校自然灾害发生时的应急预案并进行演练，提高防灾减灾的意识和能力。

第二、“社会维度”方面， 围绕“学生与社会的关系”这条主线，开发并完善主题为“走进社区、融入社区、服务社区”的综合实践活动课程。具体如下：

课程目标	课程主题	课程专题	课程内容
帮助学生认识校园环境，引导学生关注学校家庭所处的社区环境，爱护学校、社区环境，培养学生热爱社区的情感意识； 开展社区调查活动，学习运用调查研究的一般方法，了解社区的环境及文化，培养学生公共道德意识，初步形成社区服务知识和技能，参与社区服务活动； 提高学生社区服务能力，体会参与社区服务的意义，进一步激发热爱社会的情感。	走进社区 融入社区 服务社区	走进社会实践基地	走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地、科技馆、当地企业等教育基地，实地考察和收集文献了解教育基地的详细信息，认识和感受古今中外人文科技领域文明和成果。开阔视野，提高人文素养、科学素养和艺术素养。
		考察当地公共设施	选择身边文化娱乐设施、无障碍设施、公共交通设施等进行考察；调查了解公共设施的状况及公众的满意程度，与管理人员沟通，提出改进建议；利用节假日引导公众更好地使用公共设施等活动，增强公共安全意识和社会责任意识。
		扶助身边的弱势群体	考察当地社会养老机构，如敬老院、老年公寓等；分别调查选择社会养老和居家养老的老年人生活状况，并对两类养老方式进行对比分析；主动为身边的老年人服务。
		志愿者活动	通过组织交通指挥、回收垃圾、敬老院献爱心、普法志愿者等志愿者活动，使学生意识到每个人都有促进社会繁荣进步的义务和责任，培养学生助人为乐、服务社会的精神。
		校内自我服务性劳动	培养学生的生活技能和主人翁意识。开展如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛等活动。包括班上值日，饭厅值日，宿舍值日以及校区劳动等。
		德育基地活动	组织到德育基地进行参观学习或实践活动，通过清明节到烈士陵园扫墓、参观革命纪念馆、观看教育影片等活动，使学生受到良好的思想道德、实践体验教育。

第三、 “自我维度”方面，围绕“学生与自我的关系”这条主线，开发并完善主题为“认识自我，发现自我，完善自我”的综合实践活动课程。具体如下：

课程目标	课程主题	课程专题	课程内容
能认识周围的环境并适应环境；懂得自己是集体中的一员，并在集体生活中养成良好的学习和行为习惯，培养集体意识，培养集体责任感； 使学生进一步认识自我，发现自我，增强自信心，树立热爱集体、热爱生活的意识； 善于与人交往与合作，正确对待自己，乐于帮助他人，形成健全、开朗、自立的健康人格。	认识自我 发现自我 完善自我	走进军营	走进军营、学生军事训练基地，参观军营，与军营官兵共同生活训练，学习国防知识，观看经典军事题材影片，学唱革命歌曲，参与军事训练，开展各种军训相关技能竞赛，担任警卫哨等，增强国防安全意识和集体意识。
		高中生生涯规划	收集信息了解生涯规划常识，进行相关心理测试，多种途径调查了解自己的理想职业，进行职业体验，整体规划自己的职业生涯，并对其他同学的生涯规划提出建议，提升规划意识，积极为今后人生发展做好准备。
		体育节	通过“沙场秋点兵”、“环校阳光健身跑”等活动，达到“文明其精神，野蛮其体魄，锤炼其思维”的目标，培养“有情怀、有思维、有体魄、有美感、有担当”的高素质人才
		校园文化活动	通过开展经典诵读、作文大赛、辩论会、读书节、书法大赛等一系列校园文化活动，培养学生多方面素质，让学生得到全面发展，培养积极健康向上的理想品质和团结协作的集体主义精神风貌。
		艺术节	通过形式多样、风格各异的舞台演出，组织“放歌五月”“文艺汇演”等活动，展现师生艺术才华，丰富师生业余生活，陶冶学生思想情操，让学生在美的教育中，健康、积极、向上地发展。
		社团活动	通过组织各种社团活动，培养师生主动、和谐发展的意识与能力。锻炼学生自我管理、自我教育、自主发展能力，培养学生兴趣和特长。
		十八而志  梦想起航	在国旗下进行成人宣誓，读父母信件和给父母回信，接受成人祝福，受赠宪法读本，参观爱国主义教育基地，重温国情党史，明确成人的含义及成年人的责任，思考未来发展方向，立志成长。
		我的毕业典礼我设计	收集整理三年校园生活的片段；面向全体同学进行调查，据此设计和制定符合本届毕业生需求的个性化毕业典礼；开展向母校赠送礼物、与恩师话别、重温父母恩情等活动。

 
 
 
 
 简析小学语文背诵教学的有效性
四川省宜宾市高县来复镇中心小学校   胡佳容
　　摘要：背诵教学是小学语文教学的主要方式之一，课本上许多篇幅并不大的重要知识都需要学生通过背诵的方式进一步掌握，背诵几乎成为每一个小学生都必须要掌握的技能。背诵在小学语文教学中起着怎样的作用，如何才能够促进背诵对教学的有效性需要更多的探讨。
　　关键词：小学语文；背诵教学；有效性
　　一、强调背诵的作用
　　我们都知道如果没有记忆的意图，那么就不会有一个清晰的记忆。正如上文提到的，新课改强调要推翻以往死记硬背、机械化的教学模式，因此大部分的教师和学生都会认为背诵毫无用处，甚至会遏制学生语言学习的灵性等等。因此想要提高学生背诵的效率，首先就应该重视背诵，明确背诵的作用。
　　（一）背诵能够加深学生对课文的理解
　　“书读百遍，其义自见”虽然是强调反复地吟读书本，就一定理解文章的深层内涵。但其实背诵便是熟读的最终结果，学生每读一遍课文其实都是对课文的一次感知过程。随着背诵的次数增加，学生的体会和理解也会层层加深，对文章的精华、脉络以及层次都会有一个更深层次的吸收。
　　（二）背诵能够帮助学生积累语言素养
　　司马光七岁时便可以熟练地背诵《左传》；矛盾甚至能将《红楼梦》倒背如流；白居易昼夜诵读，以至口舌生疮等等，这一批批大师级的文学家，无一例外不是在少年时期就狠下了诵读的功夫。由此可见，背诵能够帮助学生积累一定的文学素养，将别人的优秀语言一点一滴地吸收内化成自己的，从而有利于写出文质兼美的习作来。
　　（三）背诵能够促进学生的智力发展
　　背诵是一种智力的活动方式，学生在展开有意识的背诵时便能够加深大脑皮层的神经联系，产生持久的记忆，从而锻炼了他们的记忆能力。另外，通过背诵积累的大量资料不仅在脑海中形成了一定的储存记忆，也具有一定的检索作用，学生可以通过检索背诵的资料去完善自己的作文、演讲等等，从而有利于学生发展学生思维的敏捷性和灵活性。
　　（四）背诵能够提高学生的语言表达力
　　“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”这句诗词就强调了只要拥有一定的文字积累，就能在写作时得心应手，意到笔随。背诵可以帮助学生积累大量的妙词、佳句，学生大脑的文学储存库会在不断地背诵积累中被充实，这不仅有利于他们的写作，也对他们日常语言表能力的提升提供了不小的作用。
　　二、灵活背诵的方法
　　（一）示范激励法
　　小学生往往比较敬仰自己的教师，因此一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，可以先在学生面前熟练而又富有情感的背诵以便，从而给予学生一定的示范与激励。另外，由于学生之间客观存在的个体差异，因此学生的记忆力也会有所不同。所以，在学生练习背诵时，教师便可以走下讲台，走进学生中间去，一方面能够给学生提供及时的背诵指导，另一方面也能发现一些背诵“精英”，并鼓励这些“精英”在全班同学面前进行背诵示范。如此，便在激活学生渴望得到认可意识的同时增加他们的背诵欲望。
　　（二）趣味背诵法
　　相比于其他教学环节来说，背诵显得更加枯燥无趣，因此大部分的学生都讨厌“背诵”。为了进一步强化学生的记忆能力，消除机械背诵带来的单调感、疲劳感以及学习压力，教师可以结合背诵的内容，使用趣味背诵法，寓教于乐。像在指导学生背誦《让我们荡起双桨》时，便可以利用唱歌的形式帮助学生背诵，大部分的小学生都特别喜欢唱歌，他们在轻松的乐曲中进行背诵，一方面能够削弱背诵的压力，另一方面也会觉得其乐无穷。
　　（三）科学提示法
　　小学语文教材中大多数的课文都配有色彩鲜明、贴近内容的插画。在学习中，这些插画可以帮助下学生有效理解课文，在背诵中，这些插画又能够给学生提供一些提示，让学生图文结合，巧妙背诵。比如在指导学生背诵《二泉映月》的第四、五自然段时，教师就可以将二泉的景色、茫茫月夜以及二胡的琴弦等等一帧一帧地分解给学生看，让学生通过赏析图片去联想课文的主要内容，从而一步步进行背诵与记忆。
除了利用插图去提示学生进行背诵外，语文教师也可以引导学生根据课堂的板书顺序去回想记忆。不过想要提高板书提示背诵的效果，语文教师在设计板书时就必须要根据课文的框架结构合理确定板书内容、重点与前后顺序。另外，语文教师也可以有意识地利用板书将背诵的重点段落、句子甚至是重点的词语进行着重强调，从而强化学生的记忆。另外，教师也可以根据自己的板书内容提出相应的额问题，让学生完整回答。在师生的一问一答中学生便能逐渐学会背诵课文，而且这种利用提问的方式指导学生进行背诵的方法也能让学生的注意力高度集中，让背诵的热情持续高涨，在这种积极地背诵状态下，学生的背诵功力很快得到提升。
(四） 读写有效结合，优化背诵效果
“好记性不如烂笔头”，动笔记录能够有效促进记忆力。因此，我们在背诵教学中不要忽略了写的作用，只有将读写有效结合起来，才能优化背诵效果。比如，在执教《七律·长征》时，首先让指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。在教学过程中我逐步给学生讲述诗词的大意，在朗读的时，对每一句都做出详细解释，使同学能够准确地理解诗词，为背诵奠定了良好的基础。为了让学生更全面地理解毛主席诗词，深化理解，我还用幻灯播放了毛主席的名句，要求学生们抄写并背诵下来，如 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。”“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”……这种读写结合的教法方法，对学生今后背诵其他的课文也起到了很好的启发作用。
背诵是语文学习的法宝，合理恰当运用最关键，作为教师，要多鼓励学生背诵，多层次指导，作为学生要仔细认真的研究揣摩在理解的基础上背诵，切不能死记硬背。
参考文献
[1]张光照.论小学语文背诵教学现状及教学策略[J].青年文学家，2012（07）.
[2]董龙龙，王先鑫.浅谈小学语文教学中的背诵策略[J].新校园：阅读版，2016（06）.