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浅谈高三物理“试卷讲评课”的教学

来源:中小学教育 作者:韦朝中

     

    贵州省贵阳市清华中学  韦朝中
    摘要:试卷讲评课是在考试之后,教师对试卷进行分析和评价的一种课型,是一种具有一定特殊性的复习课,也是高三复习教学中一种常见的课型。怎样提高试卷讲评的效率就成了每一位高三教师要研究的重要课题。
    关键词:试卷讲评课
    试卷讲评课在高三各科复习课中占一定的比例,也是高三物理课堂教学的重要组成部分。上好试卷讲评课对改正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。笔者结合多年的教学经验,谈谈怎样上好高三物理试卷讲评课,供参考。
    一、在什么时候讲
    及时的评讲:学生刚考试时,他们在头脑中留下的对试卷解答情形的记忆表象还十分鲜明,同时在心理上他们会非常渴望知道考试结果,教师要抓住这些心理特点,及时地进行讲评。这样,学生会关注教师讲评材料而集中注意力听课,并对学习活动产生浓厚兴趣,这为教师的讲评创造了良好的条件。
    及时评讲也是讲评质量的根本保证。及时的讲评,可让学生及时了解自己的学习结果,看到自己的缺点和不足,从而进一步明确努力的目标,讲评越及时,就越有利于讲评质量的提高。
    二、讲评前的准备
    首先对答卷进行客观的分析:一是对试卷的分析,统计试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点、难点;二是对学生答题的分析,一方面要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定;另一方面,要找出答卷中出错率较高的试题或典型的错误,仔细分析其出错原因,包括知识性错误和技能性失误。
    三、该讲些什么
    评课不能从头讲到尾,是应有选择,有所侧重。否则,浪费了学生的宝贵时间,难有成效。所以要找出重点,针对性地进行评讲。评讲重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析,切忌面面俱到,关键在于找出错在哪里。
    哪些地方是试卷评讲的重点呢?我想主要有这几个方面:全班得分率最低试题的知识点;平时教学中疏忽,在实际检测中达成度有极低的教学“盲区”;知识点之间的“综合”“应用”。这些内容也不光是教师自己决定的,也要从学生的答卷和学生交流中收集信息。
    这样,讲评建立在学生强烈的求知欲望上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,并集中了学生的易错处和典型错例,切中肯絮地分析,就能激发学生的思维,加深印象,从而提高课堂效果。
    四、讲评的方法
    1、思路和规律
    教师在讲评中不能局限于修正答案或订正错误,而要指导学生进行考点分析(思考试题在考查什么知识点),在理解这些知识点时,应当理解有哪些要点,该题是怎么考的,解题的突破口在哪里,最佳解题途径是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。
    2、技巧和题型
    将题型分类,总结解题方法与技巧或教会学生进行小结归纳。在物理问题中,一题多解屡见不鲜,一题多解、巧解都要求学生对物理规律有深刻理解,对物理情景能进行清晰,透彻的分析,对物理知识能综合、灵活地运用。
    总之,教师应对学生强调在订正过程中解法的领会,而不应停留在具体分数的得失。
    3、发散和变化
    考试的知识点是相对稳定的,但试题不同,命题人可以随意变化题意、角度,在题设条件,问题的设问方式上推陈出新,应试者对此防不胜防。不少题型都是常见的,但很多试题源于课本而又高于课本,因为变换情境,学生很可能就会由于思维定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键。
    4、拓展课本实验
    物理试卷一般都有实验题,试卷的实验题目设计大部分都取材于课本中的学生实验,但又比课本里的实验有所加深、提升和变化。要重视基本实验的复习,对所做过的实验在实验目的,实验原理,实验器材,实验步骤,数据处理,误差分析进行归类和总结,并挖掘课本中实验例题的深层内涵(如课本人教版物理选修3-1多用电表的原理例题)。高考物理实验题一般有两个题目,一个是做过的实验略有变动,另外一个是以熟悉的实验原理,实验方法在一个新的实验背景下灵活应用的问题,可能是设计型的实验中的数据处理问题或者测量问题等,难度一般不大,但是得分率却不高。
    5、灵活变化
    在讲解试卷的一些错题时,答对的学生对教师的评讲难免会厌倦。为此,教师必须增设一些问题,穿插在旧题中,或通过改变角度,转换类型,改变条件等方式,以吸引学生的注意力,引发学生产生新的疑问,让其深思。这样既有利于扩展学生思维,调节情绪,也便于学生整理成系统的认知结构,学生获得的这些知识越完整,越深刻,越有系统,就越容易迁移到其他情景中,促进其智力和思维力的发展。
    五、讲后怎么办
    帮助学生查漏补缺,做好巩固工作:学生试卷中反映的问题基本是教学过程的重点和难点,要让学生在一次评讲课后就完全掌握是不可能的。因此,每次试卷讲评后老师还要做有心人,采取必要措施让学生消化讲评内容。教师应提出要求让学生认真订正试卷,之后,教师要及时批阅订正情况,做好记载,并在下一次课上进行小结,可以有针对性的布置适量的作业,让学生有反复巩固和练习的机会,使学生牢固地掌握基础知识和基本技能,另外由于学生水平参差不齐,教师还要针对个别学生进行面评和指导,这样才可以促进学生共同进步。
    对评讲后暂时不能解决的问题,可让学生尽力弄清。这样既能减轻学生产生的心理压力,又能保持他们学习的活力与信心。
    所以在讲评结束后,教师应帮助学生对考试作出自我检测评估,进行质量分析,找出对应知识点中的欠缺,吸取评讲的有效信息,查漏补缺。
    测试后的试题评析,是提高学生解题能力和质量,搞好物理教学的重要方法。有效的试题评析应该做到由例及类,以例启思,使学生在评析中触类旁通,从而加深对相关概念、原理的理解,真正帮助学生摆脱“解题多多,就题论题,食而不化,似曾相识”的朦胧状态,发挥出试题评析所具有的系统训练和素质训练的作用。
    在教学工作中,重视平时积累,不断吸取经验,上好试卷评讲课,让测试真正成为提高学生学习能力的一种方法。让试卷讲评课不仅能给学生豁然开朗的感觉,还能充分调动学生的主观能动性,减轻繁重的学习负担,提高学习效率,达到举一反三的目的。
    【参考文献】
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    [2]伍秀红. 提高试卷讲评质量应遵循的原则[J]. 小学教学研究, 1998(12):20-21.
    [3]游绍冬. 浅谈物理习题教学中的信息处理[J]. 宁德师专学报(自然科学版), 2007(3):92-94.
     
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