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浅谈初中信息技术高效课堂的构建

来源:中小学教育 作者:孔祥彬

     

    安徽省六安市金寨县张冲实验学校    孔祥彬
      摘要:信息技术具有很强的实践性、操作性和综合利用性等特点,因此教师在做教学设计要根据这一学科的特点。只有提高教学效率,构建高效的教学课堂,才能使学生更好的学习和掌握信息知识与技术。
      关键词:初中信息技术;高效课堂
    研究如何构建初中信息技术高效课堂,全面培养学生信息技术方面的技能,已成为我国教育事业发展的必然趋势。但是就目前而言,由于受课程考试制度、课时安排不足以及学生实践机会少等问题影响,教师、学生和家长产生了对信息技术教学课程的认识不足的问题,在思想上存在着很大误区。这样的现状使得信息技术的真正作用根本就得不到发挥,也与原本的信息技术的教学目的有着很大的差距,使初中信息技术教学的开展与教学大纲相去甚远。但是,值得我们注意的是,随着互联网技术和多媒体技术的不断发展,信息技术在我们生活和工作中使用越来越广泛,如果学生不具备这一方面的技能,势必会被社会所淘汰。
    一、全面提高对信息技术课程的认知
    作为现代化的初中信息技术教师,应当充分认识到信息素养对现代学生的重要性。在课堂教学中,教师应当树立与时俱进的教育思想,重视现代化信息技术教育的发展前景和中学信息技术教育改革的必要性。为提高学生的综合素质和让学生能够更好地发展,学校要把信息技术课当作一个重要的桥梁,训练学生应用计算机的能力和处理信息的水平,并且要把计算机的应用和我们的日常生活联系起来,做到学以致用。同时,学校要尽可能地把初中信息技术课作为考试科目,并算入学生期末总成绩,而不是把它当成一个考查项目,可有可无。相应地要制定完善的考核制度与有据可参的考核标准,并要有奖励措施以激起学生的学习热情。
    二、在解决问题中掌握新的知识点
      传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先,备课中,没有从整体教材或者總体课程出发,直接进入教材各个章节,即边讲边备课,这样,学生对课程教材根本没有立体结构感;其次,教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响,对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。所以,初中信息技术教学中,教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视,将知识整体化、系统化、条理化。
    把问题作为出发点,给学生设置问题的情景,提出带有启发性、挑战性的问题,提供让学生动手动脑参与的机会,让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程,在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。例如:在教学“美化文章”这一内容时,先给出一篇美化过的学生作文,提出“如何美化”的问题,让学生自己探索“边框底纹”命令的用法,要求每个学生亲自动手操作,用鼠标点一点、试一试,用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比,看看谁把文章修饰的最美,组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难,要让学生享受成功,从而树立他们的自信心。
    三、努力提升学生操作实践能力
    新课程改革明确要求:教师在课堂教学中,要注重实践课程的开展,不断提升学生将理论知识运用于生活实践的能力。尤其是对于信息技术课程的教学而言,信息技术本就是一门实践性极强的学科,学生在学习的过程中,只有亲自动手操作,方能掌握相关的技能。这就要求教师在初中信息技术的教学中,应当积极开展实践课程,将理论教学与实践课程有机整合起来,让学生在实践课程开展的过程中,提升自身的实践操作技能,为促进学生的全面健康发展奠定基础。例如,教师可以在授课的过程中鼓励学生上台操作演示,讲解操作过程,教师在旁边可以做适当的补充。也可以分小组开展教学,围绕典型例题先进行小组讨论,之后每个小组派出一名代表上台演示和讲解问题解决的方法和过程。
    四、尊重学生的主体地位,实施分层分类教学
      传统的信息技术教学以教师为主,教师在课堂上占据主体地位,学生处于被动地位,通过“教师读,学生听”的方式开展教学,不利于初中生的思维发散和能力提升。因此在新时期,我做出了积极的改进,尊重初中生的主体地位,把课堂教学的主人还给学生,根据学生的不同水平实施分层教学,让全体初中生都得到进步。比如初中信息技术《图文处理》,首先提出学生最关心、最感兴趣的问题,由一篇文档《可爱的迁安》入手,让学生制作宣传板报,学生通过已有生活体验肯定会发表自己的感受,从各个方面表达自己对迁安的喜爱之情。但是,在操作中也会认识到电子文档作品由于缺乏色彩而显得单调。然后教师抓住时机提出任务:要求学生自己选择图片,为文档插入图片,要求注意整体的搭配。此时,对于操作能力强和勤于思考的尖子生,我要求他们插入的图片要具有深刻含义,能够体现出迁安的文化背景和特色。对于操作能力差和不爱思考的后进生,我要他们插入的图片要合情合理,避免跑题和偏题的现象。通过实施分层分类教学,能够有效避免两极分化现象的形成,使全体初中生的能力都得到发展,让初中信息技术课堂更加高效。
    总之,课堂有效性是每一位教师所追求的终极教学目标。所以,作为一名合格的信息教师,需要我们进行不断的探索,在探索的过程中要做到理论与实践的结合,让学生能够更加积极主动地参与到课堂教学中,从而让每一位学生都能得到更好的发展,达到构建高效课堂的目的。
      参考文献:
      [1] 王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇:下旬刊,2012(10):70-71.
      [2] 张现雷.初中信息技术教学中存在的问题和对策[J].学周刊,2014(24):53.
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