小学数学加减法教学策略分析

来源:中小学教育 作者:朱良平

 江苏省句容市宝华中心小学    朱良平

摘要：小学阶段是培养学生学习兴趣和学习能力的重要阶段，在这一阶段，教师应该要注意对学生学习兴趣的培养，帮助学生更好地学习数学知识，提高数学教学有效性。文章主要介绍了小学数学加减法教学的可行性策略，以期能够培养小学生的计算能力，提高小学数学教学的质量。

关键词：小学数学；加减法教学；策略

作为一种基本的数学能力，计算能力的高低直接影响到小学生数学学习能力的发展，因此计算能力的提高成为了小学数学的基础教学内容。但是，不少教师在教学中为了达到这一目标，过多采用题海战术的形式，训练学生的计算能力，导致学生的数学学习积极性不高，数学学习能力较低，所以，在新课改的背景下，重视加减法教学的积极作用，根据小学生的实际情况，运用合适的教学方法，开展加减法教学活动，成为小学数学教师教育教学工作中的主要任务。

一、利用数学游戏，激发学生的学习兴趣

在小学数学加减法教学中，一味采用题海战术训练学生的解题能力，会严重挫伤小学生的数学学习积极性，并且不利于真正促进学习的发展。因此，教师必须要从新的教学理念出发，认识到数学教学应该要以学生的兴趣为前提和基础，并采用更加灵活地方式来进行学生兴趣的激发。兴趣的提高可以帮助学生提高学习的主动性，从而增强学生的学习内在动力，改变学生的学习状态。游戏教学是小学生比较钟爱的学习形式，可以有效激发学生的学习兴趣。教师在教学中可以结合计算教学内容，采用数字游戏教学法进行教学。这样对于提高小学生的学习积极性、营造轻松愉快的课堂学习氛围有着积极的意义。例如，教师在计算教学时可以出一些简单的计算题目，组织学生玩“击鼓传花”的游戏，当花落到某一位学生的手中时，那位学生便要站起来回答问题，如果回答错误，学生就会受到相应的惩罚，如果回答正确，就会得到奖励。在奖励和游戏本身的吸引之下，小学生的注意力立即就会被课堂吸引，从而积极投入其中，并在玩乐中学习和应用更多计算知识。当然，为了能够更好地发挥游戏教学的作用和意义，教师也需要加强对小学生身心发展特征的分析，然后根据身心发展特征规律合理设计游戏。如小学生正处于具体抽象思维发展阶段，需要以具体事物为学习的参照物。因此，教师就可以设计具体的事物或者小学生经常接触到的事物进行教学。例如，在 “认识时间”时，教师可以给出8点过了2个小时是几点？下午16点距离造成9点是几个小时等？的问题，然后采用抢答的形式，让学生进行抢答和运算，这样可以达到提高学生参与积极性和口算能力的目的。

二、创设良好的教学情境，激发学生的学习热情

创设轻松、愉悦、自然的教学环境，能够放松学生紧张情绪，提高数学教学的有效性。基于此，为了提高小学数学加减法教学的有效性，还要可以通过创设良好的教学情境，调节学生良好的情绪，激发学生的学习热情，使之全身心的投入到数学教学活动中，有效学习，势必能够提高学生知识水平。那么，如何创设良好的教学情境呢？教师可以结合教学内容及学生实际情况，选择某一生活场景或者动画场景，利用多媒体技术来创设与教学内容息息相关的教学情境，如生活情境、问题情境、动画情境等，将其呈现在数学课堂上，吸引学生的注意力，将学生带入到情境之中，进而激发学生的学习热情，学生积极参与其中，势必能够营造良好的教学氛围，感染和影响学生，此时教师适当的引导，学生自然而然的进行加减法算式的思考与计算。

三、开展实践活动，锻炼学生的计算能力

数学知识本身比较抽象、复杂，一味采用灌输的方式进行数学知识的讲解只能够保证学生掌握数学理论，而不能保证真正理解知识的内涵。因此，教师可以通过实践活动，传授数学知识，让学生在亲自动手操作的情况下，学习和掌握数学知识。比如，在讲解两位数的加减时，如果小学数学教师一直让学生通过列式计算的方式，计算结果，会束缚学生的思维，导致学生形成固定的数学学习模式。思维定势对学习会起到一定的阻碍作用，因此教师可以让学生通过数木棒、数石子等实践活动，进行数学运算，打破学习的固有思维和模式。例如，在课堂教学活动中，小学数学教师可以准备一些小球，把小球放到不透明的口袋里，然后在黑板上列出几道计算题目，让小学生去口袋里拿出相应个数的小球，以引发学生的计算兴趣，提高学生的课堂参与程度。

四、结合日常生活，提高学生数学应用能力

在新课改的推动下，小学数学教学更加强调学生对数学知识的运用，所以在具体的教学过程中，小学数学教师应该按照素质教育的要求，采用科学的教学模式，培养小学生的数学应用能力，不断提高数学教学的质量，以促进小学生的全面发展。为了真正做到这一点，应当考虑学生的实际情况，结合日常生活来创设数学教学实践活动，让学生动手动脑思考生活问题，鼓励引导学生利用加减法来解决问题，如此势必能够提高学生应用能力。例如，某教师下达了让学生帮助妈妈买菜的实践体验活动，并且将买菜过程中各种蔬菜付款时产生的加减法运算写出来并计算结果，最后呈现在给教师，者能够让学生体会到数学学科的实用性，对数学学科产生好感，同时也能够让学生在实践之中锻炼自身数学知识应用能力。

综上所述，加减法运算是数学知识中的基础，也是实践活动中人们必须要掌握的基本能力，教师在教学中必须要帮助小学生打好这方面的基础，才能够促进小学生未来的长远发展。因此，教师可以采用实践教学、活动教学情景教学和游戏教学等方式进行教学创新，提高教学质量。

參考文献：

[1]殷慧.小学数学加减法教学策略[J].数学学习与研究，2014，（22）：52.

[2]包海英.小学数学加减法的教学策略探究[J].中华少年，2016，（23）：145-146.