如何在小学英语教学中渗透德育教育

来源:中小学教育 作者:蔡鹏

 山东省威海市乳山市南黄镇中心学校    蔡鹏

 

《小学英语新课程标准》提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成良好的品德。

关键词：小学英语 德育渗透

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。小学英语是基础教育的一门重要学科。在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中是德育教育落到实处。

一、充分挖掘教材中的德育因素，适时对学生进行德育渗透。 

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。外研社三年级起点的小学英语教材，每个模块的知识点是以话题的形式呈现，包括学校、家庭、动物、购物、时间、天气和饮食等，每个话题都与学生的日常生活息息相关而且都是学生熟悉的。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。因此，教师在备课的时候必须要认真钻研教材，充分挖掘这些德育因素，把德育渗透作为课堂教学的一个教学目的，在教学过程的个个环节中找到合适的切入点，对学生进行有目的、有计划的德育渗透，让学生在学习语言知识，掌握语言技能的同时能够逐步养成良好的思想品质。如：外研社三年级起点小学三年级英语上册第一模块中的两个单元蕴含着丰富的德育因素：Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. Good morning.  How are you ?Thank you . 等等日常寒暄语中富含着讲文明懂礼貌的德育因素，在教学过程中，教师可以鼓励学生在平时见面时用这些句子进行同学之间，话题，同学与老师之间的问好，教育学生讲文明懂礼貌。再如，第三模块是以教室为话题的，学习desk， window ，blackboard，chair等，老师可以针对班上个别学生不爱护公共财物的现象，例如个别学生在桌子和椅子上乱写乱画，教师可以适时的对学生进行思想教育，教育学生要爱惜学校的公共财物。又如三年级下册第二模块是以动物为话题，教师可以给学生出示一些人们虐待和遗弃小动物的图片或视频，让学生进行讨论，从中向学生渗透爱护小动物的良好品质。 又如外研社三年级起点小学四年级英语上册第六模块以食物为话题，在学习过程中教师引导学生学习知识点的同时对学生进行德育教育。小学英语教材中蕴含着丰富的德育因素，只要我们在备课的时候做个有心人，细心研究，肯定能够挖掘很多德育因素，在英语的教学过程中慢慢地塑造学生良好品质，做到润物细无声的效果。 

二、运用榜样力量进行德育渗透。 

行为主义心理学家班杜拉等人非常重视榜样示范对儿童品德形成的作用，认为榜样可以直接或间接影响儿童的道德认识和行为习惯。学高为师、身正为范。进行德育，言传不如身教，老师首先要做学生的好榜样。小学生模仿能力很强，很容易从榜样的形象中受到启发，受到感染。而英语属于语言学科，模仿性比其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的人格是教育工作中的一切。”教师必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。 

教师也可以通过字迹优美、重点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教学方法，去潜移默化地影响学生。例如教师要教会学生用地道的日常用语向别人表示问候、道谢、祝贺、关心等等，这样就能使到学生在运用英语进行交际的同时养成良好的行为习惯。例如见到同学老师应该用Good morning！Good afternoon问好。凡是要求学生做到的，教师必须首先做到，起好模范带头作用。如要求学生背诵的课文，教师必先背诵，这样抽查时能让学生体会到老师已能达到要求，推动他们自觉完成学习任务。教师除了要树立自身良好形象之外，也应该懂得利用学生身边的榜样，例如学习有进步的学生或者学习好的学生，利用这些学生的事迹去感染学生，激发他们向身边的榜样学习。例如，每次测验后公布成绩时，要大力表扬有进步的同学和成绩优异的同学，赞扬他们刻苦努力，认真学习。这样通过榜样带动其他学生积极争取好成绩，培养学生不怕困难，刻苦学习的良好品质。 

三、创设情境，有效的进行德育渗透。 

在课堂上首先要建立轻松的学习氛围，使课堂充满自信与信任，使学生的情感在宽松、融洽、愉快的学习氛围中得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。如碰到学生时打招呼“How are you ？” ，叫学生回答问题时常用“Please ”，请学生帮忙时用“Excuse me”等，学生回答正确时说“Good” “Great”，以此表扬，学生不会回答或答错时用“Don’t worry”来鼓励。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”让学生分别扮演顾客和店员的角色进行对话。在学习“What’s the matter ?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。在课堂的影响下，学生们会潜移默化地将这些语言运用于生活实际中。 不仅培养了学生学习英语的兴趣，同时也让学生的情感得到陶冶，共同取得了智育与德育的进步。

实践表明，在小学英语教学中渗透德育，不仅增添他们的学习兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，而且提高了学习自觉性。因此，我们要重视德育和英语教学相结合，正确选择和运用德育教育方法，在教学过程中培养学生良好的思想品德，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。   

参考文献

1．《小学英语新课程标准》

2．《教学中德育探讨》   段海燕