多措并举，提高青年教师教育水平

来源:中小学教育 作者:高玉峰

 

陕西省榆林高新中学  高玉峰

 

随着新型城镇化愈来愈明显的变化趋势，大批新兴现代化学校拔地而起，其结果是形成以青年教师逐渐为主体的现状。我校于 2014 年建成，现有教师 243 名，平均年龄 30 岁，是一所以青年教师为主体的学校之一。

青年教师的水平将直接决定着学校的发展前景。经查阅各种研究材料，再结合我校具体情况，我发现不少青年教师还存在一些共性问题，主要表现在职业认同感和教学技能两方面。

首先是职业认同感普遍不如老教师高。职业认同感即是否热爱自己现有的工作。我发现，许多青年教师虽然经历了重重选拔脱颖而出，成为教师行列中的一员，但职业认同水平却不及师范院校直接分配来的老教师高。这里面的原因很多，我想其中有一条是：现代年轻人的视野都更宽广，价值取向多元化，择业机会也更多。他们会反复比较各种职业，比较各所学校。即使最终选择了教师行业，也排除不了对其他可能性的想法，再加上年轻人本身就不稳定。所以，当遇到困难或待遇上的不如意时，就会动摇。加之现代年轻人的成长经历较为顺当、安逸，也致使他们吃苦精神浅薄、奉献意识不高。

其次是教学技能需要提高。青年教师均有很高的学历，在专业知识、技能上有一定的优势，但不相匹敌的是：青年教师的教书育人技能普遍不高，在基本的教学手段、育人方式上都有欠缺，与信息化时代下素质教育和新课程的要求不相适应。

针对以上共性问题和并结合我校情况，我们提出了加强教师队伍建设要围绕树立“四个形象”，即“爱生、严谨、敬业的师德形象，朴素、端庄、得体的外表形象，扎实、活泼、精博的教学形象，文明、有礼、大方的社交形象”；突出“用心、用智、用情、用力”八个字，即用心呵护学生，用智启迪学生，用情感染学生，用力发展学生。具体举措如下：首先我们从国家各个发展的角度讲教师职业的意义，教师这个太阳底下最光辉的职业在任何一个社会都不可或缺。帮助青年教师确立正确的世界观、人生观、价值观，摒除当前社会不良思潮的影响，比如急功近利、重利轻义等。

在个人发展需要方面，我们引导青年教师在多元和宽广的社会视角中，还要加入自我定力这根锚，成为一个职业人，最终完成一生的事业追求。教师行业在各行各业中有其独特的存在意义，其事业成就感、社会价值感、学问深厚度都值得一个人用一生去追求，它的物质回报是长期而稳定的，而且给人的精神回报是巨大的，此生都会活得非常充实、有价值。我们在职业认同上所做的思想工作，因为兼顾了国家、社会的需要和个体发展的需要，对今天的青年教师更有说服力。我们感到，通过这样的思想工作，青年教师的职业认同感均有一定程度的提升，具体表现就是他们的工作态度更加认真负责了。

在帮助青年教师确立正确三观的同时，我们也在强化制度约束，完善出台各类师德文件，规范青年教师从教行为，提升道德修养，塑造高尚灵魂。另一方面，我们还注重充分利用身边的师德楷模影响青年教师，通过现身说法让他们切实体会到这一职业的荣耀所在，引导其重拾献身教育事业的理想和信念。

当然，一所学校的青年教师工作还特别需要社会大环境的支持，这就是要持续提升教师的待遇和社会地位，使教师成为一个有吸引力的职业。随着这一两年国家、地方政府对教师待遇的提高，我们的青年教师稳定工作也好做了一些。当然，学校还可以从多种角度增强青年教师的幸福感，如关心青年教师的生活，帮助他们迈过生活中必须要经历的几道坎儿，给他们一个温暖的集体环境等。

在加强青年教师教书育人能力上注重目标引导、实践相伴。我们意识到，青年教师缺乏的是实际教学中的运用经验。这样，我们就在他们的职业规划中，明确了一个教书育人能力的指标体系，各个阶段要达到一个什么样的水平，如沟通能力、组织能力、活动开发能力等，使每一个青年教师在职业生涯中都有一个明确的前进路标；另一方面，教书育人是一种实践性目标，多数要依靠积累经验，为了让这条路变得更迅捷，学校促成老教师与年轻教师结对子，让新老教师成为有共同目标、责任的共同体，共荣共损，让老教师愿意把自己的经验拿出来与青年教师分享，为青年教师成长开辟一条高速路。

学校还通过多种方式，培养青年教师终身保持学习的习惯。如通过个人自学或进修提高他们的专业能力；通过研修培训、学术交流、参观学习等方式，助其拓宽视野、更新理念；开展校内微型课题研究，并通过参与更高级别的教育科研课题提升能力等。除此之外，我们还坚持提供公平成长的环境，在职务晋升与职称评定上，打破资历、年龄、性别的各种限制，树立任人唯贤、唯才是举的理念，建立科学的教师考评机制，以促进公平、公开竞争，让每一位教师都得到充分的发展。