初中英语之对话教学

来源:中小学教育 作者:刘玉萍

 

【摘 要】初中英语对话教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。在对话式英语教学中，通过师生对话、生生对话、生己对话、生景对话，来培养学生运用英语进行日常交流的能力。

【关键词】初中英语 交往对话 教学策略

一、有趣的课堂导入，激发学生英语对话的积极性

在英语对话教学中，要以有趣的课堂导入，吸引学生的注意力，激发他们英语表达欲望。教师可以采用与学生聊天的方式导入，例如：“What’s the weather like today？”，“What day is ittoday？”，“Is everyone here to-day？”等。也可以指定学生进行个别对话，例如“：What color is LiDong’s T-shirt？”，“What did you do lastnight？”等等。教师也可以根据学生词汇掌握情况讲一些英语小故事，然后让学生针对故事对容进行提问或评价。课堂导入可以根据当堂教学重点进行设置和展开。这种导入新课的对话练习，要坚持经常，这不仅能够培养学生的英语对话习惯，并且可以在对话中提高学生的听力水平，激发学生参与英语对话的兴趣。

二、提供英语对话的机会，提高课堂教学的参与度

英语对话教学，不能拘于知识点的讲解，要把大量的时间放给学生，让学生主动参与学习，提高学生课堂教学的参与度。让学生在浓厚的英语学习氛围中感受学习英语的乐趣。例如，我在课堂中设置“调查对话”活动，在大屏幕上出示“调查表格”，让学生根据表格中所设置的项目，如年龄、身高、爱好、上学时间、交通工具、最喜爱的科目等等，让学生在课堂上自由选择调查对象进行调查，要求通过英语对话了解情况后完成表格的填写。这样，在“调查对话”活动中，“How old are you？“How tall are you？，“What subject do you like？“What sports do you like？，“What time do you go to school？”，“How do you go to school？”等对话句型得到了练习。学生一问一答，富有英语对话情趣。此外，还可以让学生扮演记者身份，向对方提问问题，进行英语对话训练。这样，学生人人都有参与的机会，并在参与中得到有效地口语锻炼。

三、 借助多媒体，创设“现场感”的对话语境

在初中英语对话教学中，要注重听说意识，要引导学生通过英语听与说的语言实践活动学习英语，这样，就能够在这个过程中有效地提升初中生的英语语感能力，从而让他们的英语对话更具敏捷性。初中生的模仿能力特别强，对于任何事物他们都具有模仿的冲动，对于教师一口流利的英语他们是十分崇拜的，并且会在这个过程中进行模仿。因此，在初中英语课堂教学中，教师在组织学生进行英语学习时要尽可能地利用英语，这样，就能够给学生的英语学习提供模仿的平台。例如，在给三年级的学生上第一节英语课时，我就利用一口流利的英语向学生进行自我介绍，并且借助生动的课件给学生图文并茂地展示英语在生活中的广泛应用。初中生一开始就被我说的英语迷到了，因此，他们的学习注意力特别集中，于是，在我进行第二次自我介绍时，他们也就会模仿着我的样子进行自我介绍，这说明他们学习英语的强烈欲望已经被激起。

四、借助多媒体，创设“真实性”的对话语境

语言学研究表明，在具体的语境中进行语言学习是最高效化的。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于根据教学内容为初中生创设有效的语境，引导初中生在语境中进行英语对话，这样，才能让他们的英语对话更具真实感。例如，在教学“How much are these socks？”一课时，我利用多媒体课件给学生创设了一个真实化的买卖市场，并以“买袜子”为主题组织学生就袜子的价格在小组内通过角色扮演的方式进行对话探讨，这样，在这个过程中就能够有效地促进他们英语口语能力的提升。通过这样的小组对话训练以后，我向学生提出以下问题：“What color of the socks do you like best？”并以此為切入点引导学生进行深入的英语对话。这样，在这个过程中他们就能够对这一课的教学内容有了深入的理解与把握。从以上案例可以看出，在初中英语课堂教学中，教师为学生创设有效的英语对话语境是十分重要的，在对话语境下初中生才能进行真实的英语对话训练，从而在这个过程中获得英语语感的发展和英语语言表达能力的提高。在单元主题阅读教学中，要落实主题教学内容，教师必须善于将教材中零散的、单一的语篇内容进行整合处理。通过教材主题对这一些语篇进行整体化的对话情境设置，这样，就能够有效地让学生在这个过程从整体上理解英语语言学习的内容。

五、借助多媒体，创设“互动性”的对话语境

在初中英语课堂教学中，教师与学生之间的对话交流过程同时是初中生进行英语语言学习的过程。因此，教师要善于根据教学内容设计有效的问题，通过问题引导初中生进行听与说，这样，就能够在课堂上进行良好的对话互动。在这个过程中，让学生带着what、how、where、why等进行听与说是十分重要的，这样就能够有效地引导初中生在课堂上进行英语对话互动。例如，在教学“Who is the Murder”一课时，我让学生带着who，what，how这三个问题听录音学对话。初中生在这三个问题的引导下对录音内容进行了认真地倾听，在他们听完录音以后，我根据对话语篇中的内容给学生呈现了具体的问题，然后让他们结合语篇内容进行对话交流。在对话交流的过程中，学生们拉着同伴争先上台，有的同学还进行了角色表演，并且表演的惟妙惟肖，收到了很好的对话学习效果。从以上案例可以看出，根据对话语篇的内容设计具有针对性的问题，能够引导学生进行有针对性的听，有针对性地说，从而在这个过程中增加对话的敏捷性。在初中英语对话教学中，具有强烈的语篇意识是十分重要的。只有把主题单元的所有知识点融于一个主题之中，才能让初中生的英语学习整体化，才能让初中生在整体化的对话学习过程中对英语中的词、句段进行理解与把握。

总之，在英语对话教学中，教师要从激发学生英语对话的兴趣入手，采取多种教学手段和教学方法，创设情境，使学生置身于浓厚的英语对话氛围，提高他们参与课堂学习的积极性，养成良好的英语对话习惯，提高他們的英语对话兴趣。

参考文献

[1]孙秀梅.初中英语对话教学低效现象的成因分析与纠正[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（12）：101-105.

[2]许超.探讨对话式教学法在初中英语教学中的有效实施[J].英语教师，2015，（23）：45-46.

（作者单位：山东省平度市白沙河街道麻兰中学）