如何培养学生计算的兴趣

来源:未知 作者: 杨柏新

 

    在数学教学中，离不开计算教学。计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的地位，它贯穿于数学教学的整个过程，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。不管是教学计算方法，还是教学解决问题，学生的计算问题一直是老师和学生重点关注的。

【关键词】小学数学；计算；教学

一、培养学生的计算兴趣

在传统的计算教学中，多数教师习惯于“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，学生对于枯燥无味的计算大多没有什么好感。兴趣是最好的老师。在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。

1. 用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发他们学习数学的浓厚兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也激发了学生对数学学习的爱好和兴趣，从而积极去投入到探究计算教学中，学生体验到了解决问题的快乐，丰富了计算教学，提高了计算教学课堂的参与度。

2.游戏教学，激发兴趣。爱玩是学生的天性，通过游戏的形式组织计算教学，能够更好地激发学生的计算兴趣，提高计算效率。一方面可以设置比赛游戏。小孩子的好胜心比较强，喜欢争第一，也喜爱别人的夸奖。教师要巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动，提升学生的计算热情；另一方面可以设置“开火车”的游戏。在训练学生口算能力时，“开火车”的游戏形式会经常遇到。它练习面广、量多，而且具有趣味性。小学生的喜爱性和参与性都比较高，是非常适合的提高学生计算兴趣的途径之一。

二。创设情境， 激发兴趣

1.创设生活情境，模拟生活。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。首先，设置一些贴近学生生活的情境让我们的课堂变得丰富多彩。例如小学低年级的孩子喜欢模拟大人们的生活工作方式，那么我们可以把“过家家”搬到课堂上，有商店，有买卖，有顾客，有收银员，有生活，有趣味，孩子们津津乐道，在这样的情境中，孩子们加减乘除一学就会。孩子们不仅学会了加减乘除法，还了解到了计算在生活中的实际应用，做到学以致用，让他们爱上数学，爱上计算 ，会一生受益。

其次, 重视让学生通过学具的亲手操作，获得数的概念，领会计算方法 。教学中，教师如果上来就指导学生去计算，没有任何情境的创设，对于单纯的算式，学生难免会感觉枯燥无味，这个时候，就需要教师独具匠心地去创设丰富的教学情境，从而激发学生主动探究的兴趣，让学生说一说题目中的条件和问题，谈出自己的感受，并列出算式，再探究算法，让学生感受到算式本身表示的意义。

三．呈现错误，提高计算效率  

很多同学在计算中，对于一些易错题和相对复杂的计算题都很容易出错。为了减少这样的情况发生，教师可以对这类易错题进行收集整理，然后以丰富的形式呈现给学生，让学生充当小老师去发现错误，去改正错误。可以是以老师直接出题的方式，也可以直接投影学生的作业本上的错题，让学生一起来分析错误原因，并改正。例如我在教学一年级下学期《20以内的退位减法》的时候，学生错误率较高，于是我创设了小树生病了的情境，在树上写上几道错题算式，让学生充当啄木鸟医生给它治病，于是学生兴趣高涨，非常认真地去观察每道题错在哪里，并让学生来根据学的方法，说一说怎样改正。又如在教学《整十数减两位数》的退位减法的笔算的时候，很多同学竖式计算出现了错误，特别是没有进位，或者由于数位没有对齐，导致计算出错，还有的从十位算起，导致计算错误等。于是，我收集了几位有错误的同学的作业本，投影给全班同学看。于是，大家很细致地指出了错误所在，并认真加以改正。整个过程中，孩子们积极性很高，大家都很乐于帮助别人，去指出错误，并改正。教师要善于巧用错题，并以丰富的形式呈现给学生，让学生避免自己去发生这样的错误，从而提高计算效率。

总之，计算能力在学生的终生发展中都有很大的影响。老师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，让学生对计算产生浓厚的兴趣，并可以从大量的计算中寻找到计算的规律，进而深化对计算知识的理解，达到举一反三和灵活运用的目的。同时，老师还要引导学生养成良好的计算习惯，再通过多元化的练习形式让学生全方位地提高自身的计算能力。此外，老师不可以局限于一点点的计算成果，还要依据教学实践，不断地进行反思、总结、优化和创新，使学生在创新的教学形式之中，更善于学习和计算，使其朝着正确的计算道路发展。

（作者单位：山东省莱芜市莱城区凤城街道办事处中心小学）