民间泥塑艺术融入美术教学的实践

来源:《中小学教育》 作者:施沛明

 

江苏省南通市海门区育才小学
摘要：民间泥塑艺术随着社会的快速发展，民间泥塑受到了地域性与时代性的限制，正在走向消亡的边缘，将民间泥塑艺术融入美术教学的实践，制定合理的教学目标、选择适合教学内容、选择恰当的教学方式，让民间泥塑融入课堂，使学生在课堂中充分了解民间泥塑艺术背后的时代背景，感悟泥塑作品的魅力，并发挥自己的创造力与想象力，对民间泥塑艺术赋予新的生命和活力。
关键词：民间泥塑，课堂教学，教学策略
现阶段教育改革背景下，学校基础教育美术课程教学需要不断弘扬中国优秀民间传统文化，使学生们成为民间艺术的传承者与发扬者。
众所周知，民间泥塑艺术是构成中华文明进步的物质表现，也是历史文化的重要证明，随着社会的快速发展，民间艺术受到了地域性与时代性的限制，正在走向消亡的边缘。要想让更多的人了解民间泥塑艺术，最有效的方法就是将其与教育相结合，让学校成为民间泥塑艺术与学生交流的场所，也让新一代的青年认识这一项艺术。
一、民间泥塑艺术的价值分析
民间泥塑艺术具有深厚的民间美术文化价值。民间泥塑艺术集有形文化与无形文化于一体，其中有形文化指的是民间泥塑艺术有着丰富的物质形象，可以被制作为实体供人观赏。无形文化指的是民间泥塑艺术深厚的文化环境，包括民俗风情与泥塑的制作工艺，它来源于劳动者的真实生活，随着时代的流逝与岁月的积淀，组织彰显了民间泥塑的美术文化价值。
民间泥塑艺术具有独特的民间美术审美价值。具体表现如下：①民间泥塑艺术具有功能之美。泥塑集艺术与娱乐为一体，泥塑作品经过特殊工艺制成，不仅可以给人们带来观赏价值，还能够彰显自身的娱乐性。②民间泥塑艺术具有造型之美。民间泥塑作品取材很广泛，无论是动植物，还是人们的生活用品，都能够将人们的想象力融合，通过抽象与夸张的表现手法，彰显民间泥塑艺术作品的审美价值。
二、民间泥塑艺术融入美术教学的实践研究
1.教学目标的制定策略
美术课堂教学目标的制定是教学实践的重要依据，也是教师与学生在教学中预期目标达到的重要标准。分析民间泥塑艺术进入课堂教学后，其目标应围绕以下几点制定：①以民间泥塑系列课程为主，引导学生们感悟泥塑作品的审美价值，了解作品背后的民间艺术。
②教师通过教学活动，让学生体会民间艺术的魅力，从而充满对家乡地域性文化的认同感和热爱之情。③教师通过对民间泥塑艺术作品与操作手法的讲解，提高学生们对人文社会的领悟能力，明确非物质文化遗产对人类社会的重要意义，激发学生对遗产的保护欲望。
根据以上目标，教师可以将民间泥塑课程目标进一步细化。例如教师在进行作品欣赏或者评述课时，可以利用多媒体设备，引导学生们观看大量民间泥塑艺术作品，结合艺术作品背后的民间传说，让学生们感知各民族的文化故事。许多作品中带有民族图腾，这些神秘的图案自身具有丰富的吸引力，教师加强对图腾的讲解，可以开拓学生的眼界，实现对民间泥塑艺术的审美艺术教育。上文提到过民间泥塑艺术的功能之美，在美术教学实践中，教师可以突出民间泥塑艺术的这项功能价值，以此作为教学目标。例如泥咕咕，在民间也被人们称为“咕咕唧唧”，庙会来临时，人们通过购买泥咕咕表达自己对美好生活与愿望的想法，反映内心对幸福的追求。
2.教学内容的选择策略
在民间泥塑艺术的美术教学策略方面，建议教师遵循以下几点：
（1）注重文化的传承，实现欣赏与劳动的融合。根据美术教材中关于民间泥塑艺术制作内容进行分析，发现作品的制作主题往往以生活中的人物或事物为主，导致艺术作品自身文化性不高。因此，建议教师在带领学生们鉴赏民间泥塑艺术作品的同时，也要充分发挥自己的想象力与创造力，学着动手制作泥塑作品。
（2）突出作品的典型特征，探索与众不同的内容。传统的民间泥塑艺术作品是人们劳动经验所得，最终形成了作品的独特风格。学生们鉴赏作品的同时，也要对艺术作品加以分类，从作品的文化性与趣味性角度出发，了解不同作品的审美价值。例如淮阳地区的泥泥狗塑像中，人祖猴充满神秘身材，代表着人们对生殖文化的崇拜之情，而且观看泥塑中的母子猴形象，又带给人憨态可掬的影响，使作品充满了趣味性。某教师根据当地的民间泥塑制作工艺，结合教材内容精心选择制作手法，最终选择手捏成型法作为本次教学的主题。学生们一边用双手捏泥土，并在一节课时间内捏出作品，从而了解民间泥塑文化的特性，实现对艺术的传承与保留。
3.教学方式的选择策略
教师可以使用传统的知识讲授方式，对民间泥塑艺术加以阐述。例如教师在欣赏课程中，可以为学生们详细介绍“泥泥狗”和“泥咕咕”的历史渊源，可以使用故事的方式，在讲解故事之前为学生设置悬念，吸引学生的兴趣，随后通过对有关内容的详细讲解，由浅入深的进行教学引导，将有效提高民间泥塑艺术的美术课堂教学效果。
不仅如此，教师也可以采用课堂演示的方法，利用多媒体设备与网络技术，将民间泥塑艺术作品鉴赏课加以创新。教师可以为学生介绍相关图片与资料，并通过泥塑创作步骤图例，在自己的亲自示范下引导学生试着动手。与此同时，教师在动手环节中，需要加强对民间泥塑作品的揉、捏、搓、切、压、刻等技巧注重讲解，从而培养学生的观察能力，为接下来学生的动手操作提供条件。这一过程中，教师要鼓励学生发散思维，避免想象力的禁锢，防止自己的作品创造只是对原有案例的临摹。
结束语
总而言之，现代化教育改革进程下，传统的应试教育已经无法满足社会对应用型人才的发展需求，学校美术课堂教学实践中开始引入民间泥塑作品资源，希望利用民间艺术丰富学生的视野。作为文化的传承者与发扬者，学生在课堂中需要充分了解民间泥塑艺术背后的时代背景，感悟泥塑作品的魅力，并发挥自己的创造力与想象力，对民间泥塑艺术赋予新的生命和活力。
参考文献：
[1]陈卫和，刘宇新.民间美术与学校教育 [M].长沙：湖南美术出版社，2011.05.
[2]梁玖著.中国民间美术 [M].南京: 南京师范大学出版社，2014.05.