扎实推进继续教育 促进教师内涵发展

来源:中小学教育 作者:韩晓景

北京市顺义区河南村中心小学校  韩晓景

教师是立教之本、兴教之源。建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，是提升学校教育水平的必由之路，是办好人民满意教育的根本保证。2016年以来，按照市区级统一部署，我校59位干部教师参加了“十三五”继续教育培训，充电补钙，截止到2020年11月，圆满完成继续教育各项培训任务，并取得了突出成绩，达标率100%。

一、规范培训管理，为教师专业发展奠基

（一）建立机构，协同合作　

要使学校继续教育工作步入良性发展轨道，必须有科学和完善的管理作保障。根据上级指示精神，学校首先建立了继续教育管理机制，成立了继续教育工作领导小组：校长任组长，分管继续教育工作的主任任副组长，成员为各部门主任。其次是整合了人力资源，继续教育负责人负责继续教育全盘管理及干师训工作、校本培训等；教学主任和德育主任在业务上全力协助；后勤主任负责培训经费的使用及学员的训期后勤生活；同时，学校还专门安排了责任心强的老师负责具体工作。有了这样的通力配合，学校继续教育工作如鱼得水。

（二）建章立制，评价导航　　

学校本着“服务教学一线，提高教师整体素质”的管理理念，建设一支“敬业、乐业、精业”的教师队伍，办人民满意学校的办学宗旨。根据上级的文件精神，结合本校实际，学校制订了《继续教育工作制度》、《教师发展性评价实施细则》、每学期制定《教师继续教育工作计划》、《校本培训计划》、《青年教师培养计划》等，使教师继续教育工作得到落实和保证。同时，将教师参加继续教育的情况作为教师年度考核、职称评审、专业技术职务评审、骨干教师选拔、评优评先的主要依据之一。　　

（三）个人规划，增内驱力

每位教师在分析个人发展优势及存在问题的基础上，制定个人发展规划，包括三年总目标和年度分解目标、采取的措施、个人研究课、荣誉称号、获奖情况及学生质量情况等，激励教师成长。

二、落实必修课程，保证教师全员达标

（一）100%完成公共必修课程

“十三五”期间，组织教师完成了6学分的公共必修课学习，即“北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训；“社会主义核心价值观与中华优秀传统文化”主题培训；“法制教育”主题培训；“教师专业标准”和“教育改革（学科教学改革、课程教材改革、招生考试制度改革）”等培训，通过率达100%。

（二）有针对性地完成专业必修课程

专业必修课培训是每个教师获得“十三五”教师继续教育结业证书的必备条件之一。根据教师成长阶段，结合各层次教师发展需求，有针对性地设计各学科各层次培训课程体系并开展专业培训。“十三五”期间专业必修课学习累计均在10学分以上。

（三）关注选修课程

对于选修课程，积极推荐教师根据自己的需要自主选修课程，学习积分累计均达到10学分以上。

三、扎实校本培训，提升教师专业素养

（一）队伍建设聚合力

1.狠抓师德建设  树立教师新形象   

学校始终把师德师风建设摆在首位，坚持高标准、严要求，努力抓好师德教育工作，做到以德治校。我们首先从党员抓起，党支部积极组织党员教师学习《中国共产党党内纪律处分和监督条例》等，开展了“不忘初心，牢记使命”等活动，规范了“党员先锋岗”。要求每个党员从严要求自已，处处体现党员的形象。其次加强了教师的师德修养，坚持每周“亮点播报”，弘扬正能量，坚持集中学习和个人自学相结合，通过抓师德建设，有力的强化了教师对事业的责任感，净化了教育风气。一支朝气蓬勃、团结向上、探究改革、乐于奉献的教师队伍正展现在我们的学校。

2.班主任队伍建设促提升

借助校本教研培训，与名师成长大讲堂签订了定制化“家校共育”培训项目，带领老师做好家校沟通、家长会、幼小衔接、家校平台的设计策划，指导引领教师做好主题活动课，做好团队研究；借助学校“百优”“紫禁杯”班主任工作坊，开展班级管理和家校合作等课题实践与研究，解决日常困惑；借助学生喜爱的班主任、区优秀班主任的推荐工作，促进班主任经验的交流与共享。

3.分层培训树榜样

通过教研组活动、校本教研、团队备赛等多种形式在骨干教师、青年教师、成熟教师三个层面进行不同级别、深度的专业培训与提升，促进全体教师在各自学科领域中的专业发展。市区级骨干展示活动稳步、扎实推进，开展了对骨干教师整体数据不同角度的分析，挖掘骨干教师优势，形成中青年骨干教师的互相学习氛围。

（二）课题引领促提升

学校注重校本教研、校本科研、校本培训三位为一体，引领干部教师用研究的思维开展工作。“十三五”期间，学校有市区级立项课题5项，结题4项。

学校顺义区规划办立项课题《党员教师发挥先锋模范作用的实践研究》引领党员把发挥先锋作用作为一种工作常态，引领教师和学生的思想建设，形成正确的价值观、教育教学观和学习观，构建一种和谐的校园工作环境。通过前后测，我们得出：“能通过自己的骨干、带头和桥梁作用，影响和带动周围群众”的党员教师从原来的40.74%上升到70.83%；“急重难险面前能挺身而出”的党员从原来的29.63%上升到现在的66.67%。过去，党员们认为做好自己就行了，现在是不仅要做好自己，还有责任和义务引领他人，角度和境界提高了，思想和行为改变了。过去不知道怎么发挥模范作用，现在明白了党员教师发挥模范作用的途径有很多，如“在本职岗位积极工作”、“结对帮扶困难师生”“更多地参与社会公益服务”等，更难得的是大部分党员能在急重难险面前挺身而出，体现了共产党员的责任和担当。

学校顺义区规划办立项课题《错例分析下“教与学方式”的研究》，引领教师针对学生在课堂上出现的错例进行归因分析，在纠错反思的基础上对学生的学习进行指导。从根源入手，从错因出发，转变教师的“教”与学生“学”的方式，提高课堂教学效益，提升学生综合素质。

学校北京市规划办立项课题《“融错教学”案例研究》，将学生的错例融化于备课、上课、作业之中，转变教师的“教”与学生“学”的方式，实现从“学会”到“会学”的转变。从而培养学生的好奇心、求知欲以及大胆创新的探索意识。引导学生树立反思意识，形成反思习惯。通过积累案例，找到“融错教学”的时机和途径等，探寻其背后的规律，为一线教学提供了教学资源。

“小老师”课堂建设, 我们一直在不断探索。课堂上我们提出：注重全员参与，注重过程的探究，注重情感的交流，注重体验感受。我们以三维目标的整合达成为目标，以强化“问题化学习”为抓手，充分利用学习单，设计学习内容，尤其突出学生学习中的问题设计，诱发学生学习问题的真实性，继而形成问题链，让学生在发现问题中解决问题，在解决问题中又发现新的问题，在不断的追问中寻找自己的精神家园，初步形成了“小老师课堂”特色。

（三）信息技术重使用   

学校进一步规范了“微信群”使用培训，集中组织了“钉钉群”、“金山文档”“腾讯”的使用培训，保证了教师在疫情期间停课不停学，停课不停教，停课不停研。在日常教学中，老师们努力将信息技术与学科融合，提高课堂效率，学校有专门的信息技术指导教师，随时对教师进行专业指导。   

（四）内挂外联重前沿

五年来，学校组织教师参加了生本项目基地校；参加了北京教育学会“十三五”规划滚动课题“核心素养背景下，进行移动终端英语阅读的探索”项目组；与“中教在线（北京）教育咨询有限公司”合作，完成了《家校共育》项目；组织教师赴广州、宁夏、秦皇岛学习，聆听窗外声音，体验名校工作内涵，打破学科壁垒，拓宽工作思路。带着任务去，带着思考回，并将所学所想分享给全校干部教师。同时，我们还聘请市区级专家来校面对面指导；积极组织教师参加上级组织的各项教育教学活动。

四、收获培训成果，增强教师发展信心

我校现有18个教学班，60名教职工，学校始终践行“一个就是一切”的办学理念，实施“小老师”教育，力求做好每件事，成就每个人。学校曾荣获北京市小学生综合质量评价先进单位、北京市教育科研先进单位、北京市文明校园；连年被评为顺义区教育系统先进单位、顺义区优秀基层党组织；被评为教育统计先进单位、优秀基层工会等；4项课题研究成果荣获市区级一二等奖；历年学科质量监控优秀奖。学校出版了《校本研究促师生发展》一书（2018年5月，现代出版社出版），编辑了《小学数学学习单设计200例》一书，已完成审稿，正在出版中。两本书所有内容完全出自本校50多位一线干部教师之手，老师们以研究的态度对待日常教学，用理性的视角审视教材、反思教法、追溯学生认知上的最近发展区，用基于结果的学习方式，以终为始的思考方式改善日常教育教学活动，本书的出版将本课题研究成果向全国推广，为同行们提供了宝贵的可借鉴的资源。同时，学校还召开了“小老师课堂”建设区级现场会；迎接了北京市基础教育研究中心的全学科视导；迎接了全国校长高研班到学校参观考察。

五年来，我校陆续为教委、首师大附小、空港二小输送优秀干部各1名（李爱民、屈建民、马丽娟）；新任1名副校长，1名教师成为干部，2名教师成为预备党员。2017年，我校涌现出4名北京市骨干教师，5名顺义区学科教学带头人，8名顺义区骨干教师，区级骨干以上教师人数占教师总数的21.67%。2020年，我校涌现出2名北京市骨干教师，1名顺义区学科教学带头人，11名顺义区骨干教师，区级骨干以上教师人数占教师总数的21.42%。多名教师荣获顺义区先进教育工作者、优秀共产党员、师德标兵等荣誉称号。目前，学校有高级教师12名，占教师总数的20.68%。学校舞龙舞狮社团多次参加中央电视台节目录制，并多次参加区、市级大型展演。师生个人获奖千余次。

继续教育工作是一个永无止境的工程，我们将继续加强教师队伍建设，把我校教师继续教育工作推上新的台阶。