多媒体在初中历史教学中的优势

来源:基础教育参考 作者: 樊立美

 

山东莱芜陈毅中学   樊立美
摘要：在课堂上，把多媒体和有效的传统教学方法结合起来不仅能激发孩子探究历史的兴趣，增强孩子高阶思维能力，而且能优化历史课堂教学结构，从而把历史教学引入全新的境界，让历史课堂魅力无限。
关键词：多媒体；初中历史教学；优势
著名教育家布鲁纳说过：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”在中学历史教学过程中恰当地运用多媒体手段可使抽象、枯燥的学习内容通过图形、动话、动漫、影视等表现形式而变得图文并茂、声像俱佳，不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了孩子快速、高效地获取知识，增强他们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
一、可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富多彩的，中学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如在讲授八年级下册《香港和澳门的回归》一课中“香港回归”时，播放flash香港回归交接仪式，让学生在视频中感受香港回归时激动，自豪的心情。看完后设问：香港在那一年回归祖国？在回归前被那个国家统治？在观看视频中学生的兴趣就被调动起来了。再如讲八年级上册《红军不怕远征难》内容时，先播放flash革命歌曲《十送红军》，让学生在优美的旋律中和图片中感受到长征途中先烈们不畏艰难、排除万难、不断前进的坚强意志。听完后设问：这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？红军为什么长征？你知道长征途中哪些英雄故事？在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了，长征故事，更能调动学生的积极性，学生纷纷讲述长征故事，在这种兴趣昂然的学习氛围中，教师继续引导学生思考：为什么说遵义会议是一次具有转折意义的会议？听完提问后，学生会带着问题主动思考、分析。这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习。
在历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化遠为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。
二、能够突出教学重点与难点
老师在讲解一些重点内容的时候，用传统的教学方法，几乎达不到理想的教学效果，但是通过多媒体技术的辅助，能够激发出学生的兴趣，让学生积极的学习与探索知识，从而很轻松的解决掉重点和难点知识。比如说，在学习玄奘西行的时候，通过多媒体技术，给学生展示玄奘西行示意图，让学生在示意图中学习到玄奘是唐朝的高僧，为了求取佛经，他西行前往佛教圣地天竺。玄奘是第一个把天竺佛教、历史、地理、风土人情等记录下来并介绍到中国的人，通过多媒体技术，让老师把玄奘西行中的复杂问题变成了简单的学习，促进学生历史思维的形成。多媒体教学，能够把书本中的静态知识，变成动态知识，给学生展示出一个活跃的学习氛围，增加学生的印象，让学生不容易忘却。多媒体教学，把学生的感官协同起来，让学生能够轻松的掌握重点与难点知识。
三、能够培养学生的历史思维能力
通过多媒体技术，能够在丰富课堂教学的内容，让学生对知识有一定的感悟，通过引导学生发现问题，思考问题，能够培养学生的历史思维能力。比如说，在学习商鞅变法的时候，利用多媒体给学生讲解变法的时间：在战国时期的改革中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。公元前356年，商鞅开始变法。进而介绍变法的内容：加强刑罚，奖励生产，生产粮食和布帛多的人，免除劳役。从事商业而贫穷的人，全家罚做奴隶……通过给学生展示了变法的时间与内容，引导学生思考历史作用或者影响，这个时候学生就能够总结出来经过变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下坚实的基础。通过多媒体的应用可以吸引学生的注意力，让学生把注意力集中在课堂当中，整节课下来的教学效果不言而喻。为了给学生建立起学习历史的思维能力，通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。而且还能够活跃学生的思维能力，让学生通过观察和思考，调动出学生的历史思维能力，丰富学生的想象力和创造力。
四、可以更好达到课堂教学目标
多媒体可以进行高密度知识传授，对历史信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。尽管整节课的容量很大，但学生学而不感其难，也弥补了部分同学阅读面狭窄、思维闭塞的不足。在历史教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
五、能够突出学生学习的主体地位
多媒体应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统的单一的教学模式，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过多媒体技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。
多媒体教学以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为历史教学提供了一种现代化的教学平台，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。因此我相信，只要我们坚持终身学习，把多媒体与有效的传统教学进一步优化，高效的历史课堂就一定会魅力无限！
参考文献：
[1]汪晓华.多媒体信息技术运用于教育的负向功能及其避免方法[J].中小学电教（下半月），2014（09）.
[2]陈世元.媒体在初中历史教学中的创新应用[J].新课程（中学版），2014（07）.
[3]顾道勇.浅谈多媒体信息技术在初中历史课堂教学中的作用[J].学苑教育，2014（03）.