我在品德课堂中的特色教学

来源:基础教育参考 作者: 杨春华

 

吉林省梅河口市水道学校 杨春华
随着课程改革的深入发展，《品德与生活》课程标准也做了相应的调整，这门学科是活动型综合课程。它包括的内容非常广泛，我作为教学第一线的老师，从事《品德与生活》《品德与社会》教学十几年，我认为这门学科对学生的影响非常大，对于学科课堂教学我们应该打破常规，找寻学科特色，让学生能有最大的收获。下面就是我在课堂中的特色教学：
真正走进学生心里，做一个学生喜爱的老师。
中国是一个有着几千年文明的国度，从最早的教育形式开始，就讲究师道尊严，教师的主导地位不容侵犯，学生只能执行，没有选择的权利，教学活动是程序化了的，由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节。然而现在的课堂教学中，需要我们转变角色，转变以前“教书匠”的身份，适应时代的飞速发展，在目前教学新理念的指导下，每一节课都要依据自身特点，在更大程度上改变自己的做法，改变自己的角色。不能再做单纯知识的传授者，而要成为对儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者。与学生的关系通过一次次地教学，不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友。
如教学《品德与生活》第三册教材中第三单元的《玩得真开心》的时候，要让学生体验合作分享所带来的快乐。上课开始，我便提问学生：你们平时最喜欢做什么呀？一多半的学生大声回答：玩。我接着说：好，现在就让我们走出教室，痛痛快快的去玩，但是老师要根据你们的兴趣爱好分成不同的小组，快告诉老师你们最喜欢什么吧。接着我就把学生根据不同的爱好分成几个小组，然后告诉学生要注意安全，我便带领他们到操场上尽情玩耍，而且我和学生一起玩的不亦乐乎，这样大半节课的时间就在我们的快乐中溜走了，剩下的十几分钟，我把学生带进教室，让学生稍作休息，然后问学生玩得开心吗？学生大声回答：开心，我又问学生，为什么感觉开心，学生回答：因为玩了我喜欢的游戏，还有和好朋友一起玩，我便引导学生要和好朋友合作分享快乐，同时告诉玩的过程中注意安全。这节课我没有讲太多，就让学生开心的玩，在玩中体会分享的乐趣。达到了特别好的效果。
放开课堂，让学生畅所欲言。
由于传统的教学模式，学生在课堂上必须按照老师暗示的答案来回答问题，这种现象在公开课的时候最严重，学生在老师提出问题后，要先揣摩老师需要什么样的答案，老师也不允许学生说不着边际的答案，这样课堂没办法掌控，所以我们的课堂是表演课。我在教学时一般不会这样做，我为了鼓励学生说真话，我先说真话，小学生年龄小，可塑性特别强，他会模仿老师的做法。教学时注意引导激发他们的求知欲，唤起他们对生活对周围环境的关心，这时同学们的发言会特别积极。
如教学《我们能为地球做什么》这课时，为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性，理解环境为什么亮出了“黄牌”，这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况。这时同学们的发言非常积极，争先恐后，抢着回答：“工厂冒的黑烟，污染空气，灰尘非常多，穿一天的衣服，领子就很黑了。”有的说：“工厂排除的污水流入家乡的河，河水被污染了，鱼常常被毒死很多”。有的说：“废渣、垃圾处处可见，看到可难受了。”有的说：“有的人不讲文明，垃圾乱扔，苍蝇到处飞。有的还从楼上往下乱扔东西，都砸到了过路行人。”……这时老师再引导大家说一说，环境污染降低了人们的生活质量，我们应该怎么办呢？这时，同学们又争先恐后地说了，有的说：“我们要多种些花草树木，美化我们的家乡，保护我们的地球，我们的家园。”有的说：“我们要增强，法律意识，要用法律法规来保护我们的家乡”。有的说：“保护环境，人人有责；我们应该从我做起，从身边的小事做起”。就这样，在同学们激昂的发言中，课结束了，效果非常好。同学们不但了解了环境对地球家园的重要性，又激发了学生保护家乡环境的责任感和使命感。
 又如在教学《我爱家乡山和水》一课时，可让学生结合生活实际和所见所闻，谈一谈发展经济的意义，这个问题对小学生来说比较抽象，但是只要引导好，孩子们同样能说出所以然来。有一个同学这样说的：“我的家乡原来是一条崎岖的小路，一到下雨满是泥泞，无法行走。现在已有一条宽敞的公路延伸到家门口。家里电灯、电话、电视机、电冰箱、电脑样样俱全。我一定要好好学习，长大后为祖国的经济建设做贡献” 。
让教学过程贴近学生生活。
新课程呈现的文化是儿童的文化，要求以儿童现实生活为基础，《品德与生活》这门课程就是以儿童真实生活为基础的，它面向的是儿童的整个生活世界，所选的题材都是来自于儿童生活，来自于他们所喜欢或探究的主题，所营造的学习环境是非常自然的。教学过程也要更好的贴近学生的生活。
例如在教学《家人的爱》一课时，其中有一个情感目标是让学生真实深刻地体会到家人对自己的关爱。在教学时，我选择了一个贴近儿童生活的故事，班级里一个小女孩父母都出国了几年了，我没有大讲特讲父母为了我们怎样辛苦的去赚钱，而是先批评这样的父母为什么把孩子留给老人照顾，不管我们的生活和学习，不关心我们的成长，我们在家里有那么多的委屈，说到这里，小女孩趴在桌子上小声的哭了起来，和她有同样经历的其他孩子也眼泪汪汪的看着我，这时候我话锋一转问学生，可是父母不出去赚钱，你有什么好办法让一家人生活下去吗？孩子们陷入了沉思，有的学生开始有一点理解爸爸妈妈了，我又问：我们需要的东西哪些是父母为我们准备的呢？学生纷纷回答。父母为我们做了太多的事情了，这时候有一多半的学生感觉父母真的很不容易，我马上问学生：你有什么话想对远方的父母说吗？学生从心底爆发出了对父母深深的爱。沉浸在感恩的情感中。
让学生开心学习快乐成长。
提起“品德”二字，我们觉得就是德育教育，其实它不是一门纯粹德育教育的课。 在这门学科中到处弥漫着其他学科的气息。尤其是自然科学以及健康教育，教学内容丰富而且极富童趣。如果我们只知道拿着课本照本宣科，那这些教学内容就太可惜了，在课堂教学中我们既要让学生了解很多知识，也要陶冶学生的情操，让学生不带任何心理压力，精神愉悦的接受、改变、成长。     
例如在教学《我们的国粹----京剧》一课时，我在导课的时候和学生一起唱《说唱脸谱》，学生一下子就被带进了我的课堂，并且觉得京剧也很好玩啊，马上激起了学习的欲望，我和学生一起画京剧脸谱，课堂气氛达到了高潮，这样的课堂学生还能不感兴趣，还能溜号。
总之，在教学中我力争打破常规，让学生对我的每节课都充满期待，让我的创意课堂生机勃勃，让学生开心学习，快乐成长。