打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量

来源:基础教育参考 作者:李琳

 山东省莱芜市陈毅中学   李琳

 

摘 要：随着新课标的不断推进和深化，中学语文教学已不仅仅停留在传授学生基础知识的层面上，更重要的是培养学生的创新能力及自主学习能力，更注重学生语文综合素养及课堂效率的提高。主要阐述了当前教育背景之下，打造高效语文课堂，提升语文教学质量应该着重做好的几方面工作。

关键词：初中语文；高效课堂；教学质量

一、营造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路

为使学生的思维处于活跃状态，能积极探索知识并将获得的知识转化为能力，可以通过以下几点做法激活学生思维：

1.提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生参与课堂活动的积极性，是打造高效课堂的基础。

2.创设激趣的问题情境

有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维和兴趣。问题的有效性表现在：一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣和思维的空间。

3.营造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然要看学生学习的效果。为此，教师应在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节与补救，增强学生的学习效能感。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，变“要我学”为“我要学”。第一，搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。第二，开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。第三，培养良好的习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的语文学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的要求；反复训练，持之以恒；树立榜样，激发自觉性；评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。

三、采用合作、探究的方法来开展教学

运用自主、合作、探究式的研究性学习方法是新课标一直所倡导的，具体来讲就是中学生在教师的指引下，通过自主的发现、探究、分析、解决问题来获取知识的方式，这种学习方式强调学生主体地位的发挥，教师则是从中进行有针对性的指导，比如，在学习陶渊明的文章《桃花源记》时，教师可要求学生课前搜集有关这篇文章的背景及相关评论资料，并对陶渊明的生平做一个基本的了解，在课堂授课的过程中，教师设置几个开放型的思考题，组织同学们分组进行交流和讨论，如“陶渊明笔下的桃花源存在吗，如果存在，它将会在哪里，如果不存在，陶渊明为什么要虚构这样一个桃花源呢，其意图是什么？待同学们讨论告一段落之后，教师可请小组代表发表一下观念和看法，接着教师做最后的陈述和总结，在这一自由讨论的过程中，学生不但获得了实实在在的认知收获和学科感悟，还有效提高了自身的思考力及自主学习的能力。

四、主体发展、全面发展和优质发展

高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，笔者做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导自主、合作、探究的学习方法，激发学生的学习兴趣，特别是文言文教学。方法如下：（1）反复诵读。古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。（2）检查验证。学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用以下四种方式：多媒体检查文言基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题；学案检查法。在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。（3）触类旁通。学生不仅要掌握文本中的重点实词，而且要注意触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。

五、采用多种教学手段，提高课堂教学效果

在传统的中学语文教学过程中，教师往往喜欢采用千篇一律的教学方式，即教师在讲台上讲，学生在下面听，师生之间的互动和交流很少，这种教学方式肯定是不利于教学效果的提高，在新的教育背景下，教师可尝试采用游戏的方式来开展教学，寓教于乐之中，游戏的方式不但可有效提高学生的课堂参与度，同时还是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。

比如，在学习《唐雎不辱使命》这一课时，教师可组织学生分别扮演不同的人物来表演课本剧，在表演的过程中体会人物情感，把握人物性格，这种方式远远比教师对人物性格进行反复的讲解和剖析效果要好得多，又或者在进行古诗歌的复习时，教师可通过“击鼓传花”的方式让学生背诗，这样既提高了学生背诗的效率，又使之在紧张刺激中感受到学习的乐趣，教学效果自然不言而喻。

高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的语文课堂教学中，它将会引起我们更多的思考、更多的关注。教师要构建快乐高效的初中语文课堂，就要清楚当前教学中存在的一些问题，营造轻松愉快的课堂氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的学习潜能。

参考文献：

[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程：教育学术，2010（8）.

[2]孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程：上， 2011（3）.

[3]董海霞.不做飞过天空的鸟：建立语文高效课堂之我见[J].学周刊，2011（9）.