关于小学数学生活化教学的实践探索

来源:基础教育参考 作者:陈华珠

 

福建省漳州市长泰县陈巷中心小学  陈华珠
 
摘要：随着我国社会经济的逐步发展，教育水平也日渐提高，小学数学教学也越来越受到人们的重视。新课程标准要求开展小学数学教学，应当结合学生的生活实际，以学生为中心的素质教育，将生活化教学模式应用于小学数学课堂上，有着极大的教学优势。
关键词：小学数学 生活化教学 教学策略 新课程
　　数学是一门自然科学，与我们的生活有着密切的联系，通过学习数学，学生能够培养拓展性思维，能够养成探索创新精神，有助于成长和学习。随着新课程标准的改革，进行小学数学教学也有着更多的发展要求。具体的教学策略有以下几个方面。
一、积累生活化素材，创设生活化教学情境
　　生活化的教学模式其目的在于搭建课内知识与学生生活知识经验之间的桥梁，而在这个过程中是必须要教师很好地让学生产生生活化的感觉。如生活场景的创设，将课内的知识内容与实际生活中经常遇到的问题联系起来，促进学生以更为浅显易懂的方式来理解课程内相对抽象和复杂的数学知识。
　　为了更好地为学生创设教学情境，教师要注重平日生活化素材的积累，以教材内容为基础来合理融入一些生活化的内容，创设生活化的情境，以生活化的问题作为导入来引导学生进行知识内容的学习。在生活化的教学情境体验的过程中，学生对于课程内知识会产生一种更为深刻的印象，并且由于直观感受体验的增加，其对于知识的理解效率会更高。
　　二、以数学眼光观察生活
　　在实际教学中，培养学生以数学眼光观察生活是教学生活化的主要途径之一。它能够使数学的教学内容与现世生活建立为一个整体框架，并在日积月累中不断融合，以将课本内容真正地转化为自身的实际经验，加深自主理解能力。如小学数学课本苏教版的三年级上册中的第三章：长方形与正方形。在该章的教学目标中，应该加深学生对知识与实际生活的联系与培养数学眼光在生活中的应用。在生活中的物体多以形状加以区分，正方形的物体通常有：魔方、方形地砖、室内开关表面等；长方形的物体通常有：课本、电冰箱、抽屉、鞋盒等。教师可利用情景呈现的方式在课堂上对于两者的区别加以实物、图片的联系，还可令每个学生准备一张长方形的纸，通过不同的折叠方式得到形状。在这样一个手工的过程中，可使学生对立面以及剖析面的内在结构有着深刻的认知，以及在后期的具体面积周长计算的课程时，能够有着预先的知识体系，并将知识主体转变为实际生活中。又如，第七章分数的初步认识中，教师应与学生进行互动交流，并将本章中的知识点于实际的生活活动中进行串联。“分数”对于学生可能较为陌生，因此教师可将基本概念与图形进行结合，并转化为实践活动，理解“几分之一”的意义。如把6个苹果，3瓶矿泉水平均分给两个学生，并提问每人可分得多少，并使其进行互相交流。此种问题情境的创设可使学生将运算转换为实际的生活中，并养成以数字眼光观察生活的思维习惯。
　　三、鼓励学生在生活中应用数学，体会数学的价值。
　　将小学教学数学化的目的就是能够让学生在实际的生活中运用数学，将数学知识灵活地运用到实际的生活中能够有效地提高学生解决问题的能力，这样也能够使得数学教学变得更加丰富多彩，这不仅是小学数学教学的变化同时也是数学教学的本质，因为学生只有会运用才能真正地体会出数学本身所带来的价值。比如，在社会大背景的发展下，房屋的装修设计已经普遍存在于小学生的日常学习与生活中，所以，当学生学习平面面积时，教师可以不再一味地让学生枯燥地计算某个平面圖形的面积，而是将房屋装修问题渗透到学生的学习中。所以教师可以设计出这样的问题，例如：小文家现在正在装修，他们家的客厅长7米，宽5米，小文的妈妈准备花费5500元来为客厅铺设地板砖，目前有三种规格的地板砖可供选择，第一种是边长为50cm的正方形地板砖，价格为49元，第二种是边长为60cm的正方形地砖，价格为57元，第三种是边长为80cm的正方形地板砖，价格为77元。那么，同学们，你们谁能为小文家设计出最佳的装修方案呢？将这样的例子引入到课堂中能够有效地帮助学生将数学知识运用到生活中，满足了学生表现自我以及求知的欲望，提高学生分析问题解决问题的能力。让数学知识贴近生活也能够让学生更加热爱生活。
　　四、了解学生的生活环境
　　在小学生群体中，由于身心各方面都处于发展状态，对他们来说，思维能力以及学习能力是一个逐渐培养的过程，但一旦养成，就会对今后初高中的学习带来重要的意义。因此，在对小学数学进行教学生活化的实践中，教师必须熟悉学生的生活背景以找到教学的最佳方案。可从学生在校园中感兴趣的课外活动着手，以了解学生的主要兴趣爱好，如跳绳、手工、美术等，并转变为实际的数学课堂教学中，以激发学习兴趣[2]。如，苏教版小学数学课本三年级上册中的第六章：平移、旋转和轴对称。在这一课堂教学内容中，主要目的应培养学生的自主思考能力以及实际的应用能力。在实际教学时，可使学生通过对实例的观察以及动手操作，对于物体与图形的平移与旋转有着基本认识，可通过剪纸、画图等方式；并举例生活中的对称现象，如建筑物、花盆、电视的中心对称轴等，以了解对称图形的基本特征，并能够在实例中进行轴对称的划线；平移与旋转的基本概念可用跳绳来举例，在这一活动中主体所发生的状态变化等，可增强空间观念以及发展形象思维。这几点也可体现实例运用法在教学生活化中的具体应用。因此，对于学生的生活环境的了解，能够使教学内容更具针对性以及使教学生活化的理念与小学数学教学进行深度渗透的兴趣了解尤为重要。
　　总而言之，在小学数学教学中，对学生进行生活化的教学有着非常重要的意义，生活化程度越高的课堂将会更加有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，调动学生的课堂积极性，让学生更加具备运用课内知识解决实际问题的能力。这显然对于培养学生的实践性思维和实践能力都有着非常积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]王聚英.浅谈小学数学教学生活化的实践研究[J].新课程导学，2016，（02）.
　　[2]丁碧华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016，（01）.
　　[3]梁裴超.小学数学教学生活化的实践分析[J].中小学信息技术教育，2015，（12）.