中学计算机的实践课教学改进策略

来源:基础教育参考 作者:李春刚

 惠民县魏集镇中学     李春刚

【摘要】 计算机课程在中学教育体系中占有重要地位，特别是实践课教学更为重要，但是受到传统教学思维的影响，中学计算机实践课教学还存在着较多的问题，这样严重制约了我国中学计算机教学质量水平的提升。

【关键词】 中学计算机 实践课 教学策略

在中学阶段计算机课程主要包括了两大部分，一是理论课教学，二是实践课教学，两者是相互促进、相互协调的关系，因此教师在计算机课程教学过程中应该高度重视两者之间的平衡。但是由于受到传统教学思维的影响，中学计算机课程教学还是以理论课教学为主，而实践课教学重视程度较低，这对学生增强计算机实际操作能力是极为不利的，因此我国中学应该不断提升实践课教学水平，激发学生对计算机课程的学习兴趣。

1、在教学模式上不断创新。计算机网络实现了迅猛的发展，传统教学模式已经难以适应现代计算机教学的要求。学生依靠网络能够获取更多的学习资源，在学习资源获取方面打破了时间与空间方面的限制。所以，教师不能机械的对学生进行知识灌输，在学生进行知识构建过程中需要发挥有效的组织与指导作用。为了与现代计算机教学相适应，教师一定要在教育观念上彻底转变， 传统教学以教为中心，现在向以学为中心进行转变。再者，应该建立一种新型教学模式，进行勇敢的探索。探索教学模式，不管是考虑教学方式还是内容，都需要产生新的需求。我们在内容方面，应该对计算机的实用性进行充分考量。让学生们愿意主动进行学习和应用。

要在普及计算机文化的基础上，引导学生们在网络上收集自己的所需的信息，不断提升自已的学习能力。达到理想的教学目标。老师应该认真选择和思考内容。与此同时，在发展教育理论过程中，提出崭新的教学方式。如今，我们在教学过程中，不仅仅是填鸭式教学，而是开放式教学，是以人为本的教学方式。老师在教学过程中应该做出这样的思考：学生们应该充分理解计算机应用知识，积极提升应用计算机的能力。在传递知识的过程中，应该成功地应用信息工具。所以，在进行具体教学过程中，需要从学生的角度出发，选择一个合理的，以计算机网络技术为基础的教学方式。

2、让学生们在学习过程中，掌握主动权。老师在教学实践中，应该让学生掌握主动权，学生们在实践过程中会感受到乐趣和艰辛，进一步提升学生们操作的独立能力。在中学教学过程中，计算机属于实践能力较强的学科，不能缺少上机实践过程，学生在上机过程中，需要不断对知识进行理解和掌握，很多学生对问题不理解或者不清楚，可以进行上机操作来解决。老师在教学过程中，不要让学生们在解决问题的过程中按部就班，让学生们有自己的目标，在目标的引领下，去寻求合适的解决方式，让学生们掌握学习的主动权，帮助学生们成为真正学习的主人翁。实际上，让学生们掌握主动权，并非把老师的主导作用给削弱了，而是对老师提出了更高的要求，希望老师提出新的教学内容设计理念，提出新的教学方式改革办法。并且学生们在进行上机过程中，老师需要对连续的作业进行设计，要积极引导学生们去解决相关的问题，并且让学生在课后做一些比较有难度的，大型的作业，充分激发学生们学习的积极性和主动性。

3、要努力提高学习兴趣，在心理学的角度看，在学习活动过程中，从心理上产生爱好和追求，就称为学习兴趣。老师在教学过程中应该积极提升学生的兴趣，了解学生的兴奋点在哪儿，把学生的求知欲充分调动起来。其中，最关健的是对教学环节进行精心设计。通过大量调查可知：学生非常感兴趣的是信息技术课程，不过，学生们的兴趣仅仅针对电脑本身，他们的目标是进行聊天和玩游戏等等，但是，对老师所教教材的相关内容根本不感兴趣，觉得没意思。所以，这些学生虽然不喜欢信息技术老师，但是非常喜欢上信息技术课。老师面对此种教学现象，需要从课堂教学，教学方法和内容等等方面来进行，对教材和学生进行认真的研究，对学生进行正确的引导，提高学生们对电脑的兴趣，提升信息技术兴趣，不断激发学生们创造性的思维方式，增强学生的创新能力。让学生们在学习中解决问题，第一次接触某一类应用软件时，只需要了解一些基础性操作，学生们不需要一开始就深入学习，学生们在随后的教学过程中，一定会对新应用有具体的要求，学生们会对此产生兴趣，帮助自己进行深入的学习，就叫做学以致用。

4、发挥出小组合作的能力

计算机实践课教学中，教师不能居于主导地位。不再像传统教学模式，学生被动的接受知识，而是主动去发现、探索问题。这样不仅能够提高师生间的默契程度，而且也增强了学生之间的合作。学生们以小组合作的形式，共同解决问题，进行实践。比如在Word软件教学中，以自选图形和艺术字来美化文章，难点在于利用文字环绕改变自选图形和艺术字的位置。教师在这一实践教学时，可划分五大部分。第一步教学生如何插入艺术字；第二步教插入自选图形；第三步改变自选图形格式；第四步改变自选图形和艺术字的文档位置；第五步是更换文档自选图形和艺术字的大小。全班学生划分成5人一组，每组推荐一位组长。每位组员负责一部分的操作，最后到组长那进行汇总。这样便分开了过重的学习任务，既提高教学效率，也降低了学生学习难度。

5、制定科学的评价和考核制度

中学计算机实践课程教学水平的提高离不开科学的评价和考核制度，因此学校应该针对学生的学习情况制定科學的评价和考核制度，教师在对学生进行评价时应该关注每位学生的特长，应该重点关注学生的计算机实践操作能力水平，而不只是考核其理论知识的掌握水平。同时教师的评价和考核还应该关注学生的计算机实践课学习的过程，而不是关注其结果，这就需要教师对学生平时的学习表现进行详细的记录。此外教师还可以采用模糊化和量化相结合的评价模式，这样可以给学习能力强的学生进行表扬，对学习能力较弱的进行鼓励，从而提高中学计算机实践课整体教学水平的提升。

随着科技的快速发展，中学计算机教学逐步成为了中学课程重要组成部分。实践课教学是中学生计算机实践能力培养的关键，教师应当将计算机理论和学生实践相结合，提高实践课的实效性和开放性。在计算机实践课教学时，教师要提出学生感兴趣的学习任务，发挥出小组合作的能力，进行及时的评价和考核。只有这样，才能提高计算机实践教学的效率。

参考文献：

[1]肖兴宇.创新教学模式，培养应用型人才[M].中国职业技术教育出版社，2007.

[2]王士凤.中学计算机教学之我见[M].科技资讯，2009.33.