针对高中物理教材栏目的几点看法

来源:基础教育参考 作者:魏敏

 内蒙古师范大学锦山实验中学  魏敏

摘要：本文主要阐述了教材编者编写栏目的意图及栏目所承载的教育教学功能，教师和学生对栏目处理的态度。这些栏目让学生多动脑思考，多动手实验，多动嘴说出自己的观点，多和同学们交流，主动参与学习过程。这样变被动学习为主动学习的方法使学生喜欢学习物理，提高学生的学习能力，但由于教师的不重视使得栏目功能得不到有利的发挥。

关键词:   高中物理，教材，栏目，

一、教材设置不同栏目的意图和功能

高中物理共有七本教材，高考以这七本教材为考查内容，其中五本为必修教材，高考必考部分，其余两本为选修教材，高考可以二选一。高中物理教材中的栏目设置是很丰富的，有“说一说”“做一做”“思考与讨论”“科学漫步”“科学足迹”“STS”“演示”“实验”等等。专家们设置这些小栏目的意图是要改变以往的教学模式即教师讲，学生听的灌输式教学,利用不同的学习方法，亲自参与学习过程，体验收获知识的喜悦，体现学生学习的主动性。一切以学生的学为核心，这正是新课程标准的要求。小栏目的设置不是可有可无的，他是编者新课程理念的呈现，凝聚编者心血。它是新版教材的重要有机组成部分。下面是对四本必讲人教版物理书中小栏目的统计。（见表格1-1）

表格 1-1 人教版、高考必讲四本书不同小栏目数量统计

	说一说	做一做	思考与讨论	科学漫步科学足迹	STS	演示	实验
物理必修1	11	7	13	6	2	1	3
物理必修2	6	10	8	4	1	4	1
物理选修3-1	5	5	19	9	1	13	4
物理选修3-2	4	5	11	6	1	6	8
合计	26	27	51	25	5	24	16

通过统计发现在四本书中：“演示”、“实验”和“做一做”都是和实验有关，总共有67个，“科学漫步”、“科学足迹”和“STS”这些属于阅读材料的总共有30个，“思考与讨论”、“说一说”等问题类的总共有77个。问题类的所占比例较大，它的设置功能是能够启发学生在学习过程中积极思考，同时还为学生提供积极参与、主动实践、深入探究的机会。“演示”、“实验”和“做一做”这些与实验有关的小栏目共有67个，比例也很大，物理是门实验科学，物理教学离不开实验，通过实验教学可以使抽象的知识具体化。生活是物理的，物理与生活紧密相连，“科学漫步”、“科学足迹”和“STS” 等，学生们通过阅读了解科学家们的坚持不懈的努力和刻苦钻研的精神， 激励学生刻苦学习，努力钻研，为社会的进步贡献自己的力量。教材包含不同的栏目，每一个栏目都有它本身的具体功能和作用，丰富多彩的栏目是教材最大的亮点，符合新课程标准。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         二、教学过程中忽视教材栏目的讲解

由于这些小栏目大多是开放性的栏目又没有非常明确的要求，教师往往视而不见，置之不理，即使涉及也是只讲结论。大部分物理教师认为学好物理就是得高分，要想得高分老师就要多讲，学生就要多听多做题，如果考试成绩不好，那就是听得不认真，题做得不够多，然后就是无效的重复，学生在这种低效、无趣的反复学习中，怎么可能喜欢上物理这学科。学生没有时间对物理产生兴趣，即使有也被这枯燥的学习扼杀了。兴趣是学生学好物理的前提，物理学科给人的印象一直是抽象难懂，不易学，更别提什么兴趣了，要不是高考必考，不难想象选择学习物理的人不会太多。

三、教师应该重视教材栏目的功能

教师要根据新课程标准好好阅读教材，挖掘教材、领悟编者编写小栏目的用意，根据学生的情况设计方法，看如何处理小栏目才能不错失小栏目所承载的教育教学功能。

首先，体现差异性。

不同地区，不同学校甚至是不同班级，学生的学习能力是不同的，学习兴趣是不同的，这样对知识的渴求度也就不同，而教材中设置的小栏目都是开放性的，这样不同兴趣和不同能力的同学就可以根据自己的实际情况进行选择性的学习，拓展了学习空间。

其次，与学生的生活实际相关联，体现物理是生活的。

让物理教学与学生熟悉的实际生活和社会紧密相连，是新课改的一项重要内容。物理与学生熟悉的生活密切相关。教材编写小栏目注重了物理与生活和社会的联系，通过学习让学生认识到物理知识来源于生活，物理对生活和社会起到不可忽视的作用，小到家用电器的原理，大到宇宙飞船的发射,无一不与物理知识相关联。物理是不能脱离生活的，没有生活的物理只是死板的理论，只能背诵理论和处理习题，这样培养出来的就是高分低能的学生。

再次，重视实验能力的培养

物理一直被学生认为是抽象不易理解的，原因是教师一直重视知识的讲解，习题的处理，认为只要是讲到位，搞题海战术，成绩必然会提高，平时遇到与实验有关的知识，教师为了节省时间有的直接讲结论，更有甚者忽略不讲。而实际上学生感觉上课听懂了，习题也做了许多，但考试成绩却仍不理想。笔者经过调查研究发现其原因是学生只是被动地接受知识，机械地做习题，压抑了学生学习的兴趣，没有注重能力的培养，见到不熟悉的题不知如何下手。物理学科是以实验为基础的学科，抽象的东西通过实验现象直观的呈现在学生面前，通过分析得出规律，这样学生既学到了知识又使课堂变得活跃，大大提高了学生学习的兴趣。学生在实验的过程中，实验能力、思维能力都得到了提高。同时也让学生学会学习物理概念、规律的方法。

最后，注重了科学素养的培养。

新课程改革强调：在关注知识传授的同时，更关注了学生是怎么获取知识的，和在获取知识的同时，你还有什么更大的收获^[5]。这样认识的概念和规律更深刻，不仅仅学会了知识还掌握了学习物理的方法，例如通过“实验”、“演示”、“做一做”等栏目加强实验的教学，提高了实验能力和思维能力。阅读科学漫步、科学足迹等让学生在课下写阅读感想和启示，培养学生正确的人生观和面对困难不怕挫折的决心，或是搜集和查阅资料来更深的了解所学知识，让学生自己选择学习的方式，学生可以查阅图书资料可以通过网络查阅。                          

总之，通过教材中不同小栏目的处理，让学生多动脑思考，多动手实验，多动嘴说出自己的观点，多和同学们交流，主动参与学习过程，这样变被动学习为主动学习的方法使学生喜欢学习物理，学生从题海中解脱出来，老师也从滔滔不绝的讲授中解脱出来。学生才是学习活动的主人，不能忽略教材中小栏目的作用。小栏目使物理知识更加丰富，有科技的发展与进步，有科学家的艰辛探索，使物理问题更有启迪性和创新性，使物理与学生生活息息相关，让学生感受到应用所学知识解决生活问题的喜悦，因此, 作为物理教师不但不能忽视这些栏目, 还应该积极引导学生学习这些栏目,这样, 学生在获取知识的同时，还亲自经历了学习过程，学会了学习方法，体验探索带来的乐趣，同时还收获了成功的喜悦。