细节成就精彩——观两堂录象课《天有不测风云》后感

来源:基础教育参考 作者: 黄燕儿

 浙江省宁波市鄞州区东南小学     黄燕儿

     

都说细节是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧。因为有了细节，课堂才充满思辩与灵性。上周，笔者用了两天时间，认真观看了两位老师的录象课，感触很深。两位老师所选用的都是相同的内容：苏教版六下《天有不测风云》，但因为制定目标，设计思路以及个体语言的不同，所以呈现了两种不同的面貌。下面笔者就两堂课某些细节的对比，来谈一下自己的感受。

一、目标对比，关注的面有大小　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

目标是一堂课的航标灯，航标灯的指向不同，课堂效果也就各异。孟老师所定的目标更多地关注我国常见的自然灾害，了解几种常见的自然灾害的危害性,破坏性,认识大自然有不可抗拒的一面，以及了解中华民族扶危救难的光荣传统，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。她的点更多地立足于本国。而汤老师的教学目标跳出了本国这个框框，更多地关注什么是自然灾害及常见的自然灾害的种类。知道古往今来发生的重大自然灾害所带来的危害，认识到自然灾害是人类难以避免的挑战。体会在危难中社会互助的作用，感受“天灾无情人有情”。针对教材在单元中的地位和六下学生的认知特点，显然汤老师的教学目标更切合实际，抓住一个点挖深、拓宽，更贴近学生。

目标是灵魂，所以，在上任何一堂课之前，我们都应先作个有心人，融入教材，融入学生正确制定教学目标。

二、环节对比，立足的点有差异

环节Ａ对比——引入先扬后抑，效果不同。

两位老师引入时都有一组对比照片的展示，但因为立足学生的认知体验的点的不同，所以造成了一些体验上的差异。汤老师引入时先欣赏离学生生活很近的雪景，回忆雪天带来的快乐，这样的设计让学生很容易有话可说，因为快乐的记忆在孩子脑海中是那么明晰，所以激起了孩子的真实感受。然后老师不留痕迹地过渡“在今年年初，我国南方地区的这场大雪，我想我们同样感受到了许许多多的快乐。可是，没想到的是，这场雪，越下越大，越下越大……”快乐处教师用省略号进行了留白，带来了学生无尽的思考，雪越下越大将会怎样呢？学生的情感发生了变化，心理产生了一种强烈的冲击对比，从快乐的雪到麻烦的雪再到悲情的雪，体验真实，自然，而且深入有效。孟老师的引入部分也出示了一组对比照片，唐山地震前的样子和地震后的样子。但因为30多年的唐山离学生的认知很遥远，所以学生的体验和震撼不够深。因此我觉得，教师在教学资源的选择上和教学活动的设计安排上应注意关注儿童实际情况，尽量选择离孩子生活近的材料来激起孩子的真情实感。

环节Ｂ对比——数据应用不同，效果不同。

汤老师有个环节设计是亮点，就是请学生看2月2日至3日湖州市雪灾损失统计，并请学生看一看这份统计条，哪一个数字让你感到特别惊讶？这个安排可见老师的独具匠心，醒目的数字，无情的对比，对学生的震撼是巨大的，孩子们不曾想到小小的雪居然给湖州造成了那么大损失，湖州已是如此，那全省，全国，岂不是……，孩子们自然感受到天有不测风云，自然灾害的危害性巨大。孟老师的课上也有数字的出示，但她仅仅只是读一读，说一说，就过去了，细节上不够深入，学生更像聆听者，而不是参与者。可见，课堂设计要先预设细节，随后在教学中再把细节深人，让细节饱满，这样才能取得不一样的效果。

环节Ｃ对比――资源选择不同，效果不同

汤老师课后反思中说到他的课的设计的理念是通过“以小见大”的方式，努力实现“小课堂，大自然”“小细节，大关爱”“小学生，大胸怀”“小故事，大社会”。的确在很多的资源选择、图片出示、故事动情上都运用了以小见大的方式。如选用了地震时，孩子的画面来打动学生，选用了普通的电力工人因功殉职前平凡的故事,微小的心愿来反衬普通人的不普通。正因为教师挖掘了地震中与孩子们一样同领人的生活，英雄事例背后的平凡故事,平凡小细节中，所以更是感人。孟老师在让学生感受天灾无情人有情时，资源的立足点没有那么细，所以效果就稍显逊色。可见，选择资源要把握在点上。

三、语言对比，呈现的精彩有不同

两位老师都是优秀的品德教师，所以他们的课堂语言都非常精彩。但相比而言，汤老师的语言又更胜一筹。汤老师激情飞扬，他语言不多，但句句说到点上，或悲伤、或优美、或低沉、或激情，总是那么吸引人。而且对于学生的回答，不是简单的一个“好”、“真棒”、“厉害”，而是恰如其分地进行评价，显示了深厚的语言功底和独特的个性魅力。几乎从课始到结束都是妙语不断。过渡语的自然，评价语的独道贴切真算得上是这堂课亮丽的风景线。因此我觉得关注教学细节，不仅是关注精彩细节的教学方法、教学设计，更是关注课堂上自己不经意的一个表情、一个动作，关注我们以为为常的一句评价、一声激励，关注真实状态下及时生成的一种引导、一种点拨……只有在关注中反思，在反思中重建，于细节处深入学生内心体验，才能提高德育实效。

努力作一个用心、细心、匠心的品德老师，更多地关注细节、品位细节、善待细节，我们的品德课堂定能：霜叶红于二月花！