小学科学实验中的“合作”与“独立”教学方法研究

来源:中小学教育 作者:王延玲

山东省滕州市界河镇范庄小学   

摘  要：小学科学开展过很多合作实验，但是却忽略了培养学生的独立思考能力。“合作”与“独立”向来不是孤立的，而是相辅相成促进教学成果的重要因素。鉴于此，有必要深入探究小学科学实验中的“合作”与“独立”教学方法，进而提高小学科学实验教学质量。

关键词：小学科学；合作意识；独立思路；实验流程

小学科学实验致力于对于学生合作能力、独立思考能力、自主学习能力的开发与培养。可知，在实验教学中，学生的“独立”与“合作”品质具有极为重要的意义，其有效实现是教学的目标。因此，针对小学科学实验中的“合作”与“独立”做如下分析。

1小学科学实验中的“合作”与“独立”重要性

1.1合作意识利于培养实验兴趣

小学科学实验中开展合作学习内容，主要是通过学生相互配合来共同完成实验。有一些实验步骤比较复杂，学生不易快速得到正确的实验结果，就会逐渐失去学习兴趣。而合作过程中，学生之间相互激励，在同伴的协助下更利于得到实验结果，实验兴趣陡然增加。所以，合作意识利于培养实验兴趣，在小学科学实验教学中显得格外重要。

1.2独立思考利于培养探究精神

虽然实验过程由学生合作完成，但是学生并不能完全依赖于其他同学的帮助，必须建立独立思考的能力。这也是为了规避学生的依赖性，尽量让学生保持独立的科学思考能力。独立思考能力更加会启发学生的科学探究精神，对于实验现象的总结，对于实验问题的不断深入研究，就是形成科学精神的重要过程。所以，独立思考利于培养探究精神，也是小学科学实验教学中极为重要的教学目标。

2小学科学实验中的“合作”与“独立”教学方法

2.1实验“合作”分工明确

合作实验需要保证学生相互之间得到有效配合，那么就需要对合作步骤加以明确。只有分工明确的实验合作，才利于学生发挥各自特点和优势，保证需合作实验顺利推进。实验一：石块在水中受到浮力吗？教师可以为学生进行两两分组，一位同学负责读取重力数值，另一位同学负责手持重力计数器，在水中和空气中进行实验操作。两位同学通过配合可以发现，石块在水中和空气中产生的重力数值完全不一样。显然，水中石块受到浮力影响，减轻了自身重量。得到这一实验结论，是通过两位同学的积极配合。那么，实验分工如此明确的情况下，两位同学才能各自发挥优势，对实验结果进行总结，并得到正确的实验答案。

2.2实验总结“独立”思考

实验过程可以通过同学之间的相互配合来完成，是因为实验步骤需要多人参与。但是对于实验现象的总结，学生可以各抒己见。这是因为学生视角不同，观察到的实验现象也会略有差异，那么对于实验现象的总结也就因人而异了。但是这种独立总结实验的过程，也是一个独立思考的过程，对于启发学生的科学探究精神具有深远影响。实验二：气体的热胀冷缩。在这个实验中，学生对气球吹气后，分别在蜡烛加热的环境下观察气球膨胀的线下，在冷水中浸泡中观察气球萎缩的实验现象。通过实验对比，学生可以观察到空气的热胀冷缩现象.但是学生此时需要对自己观察到现象作出总结，总结内容可以记录在笔记本上，而后在小组讨论环节中各抒己见，共同探讨对于实验观察现象的总结内容。这样一来，学生既通过合作完成了实验，也能够在总结的过程中建立独立思维，显然对培养学生独立思考能力具有积极作用。

2.3“合作”中“独立”完成任务

即便是合作实验任务，也要求学生独立完成各自分配到的实验任务。这是因为独立操作能力也是考查学生科学能力素养的重要教学目标之一。实验三：运动小车能量的大小和哪些因素有关？实验器材包括：小车、钩码、阻碍物、以及可以调控的坡度木板。实验过程中，一位同学负责为小车加码，一位同学负责调控木板坡度，一位同学负责记录障碍物被推动的前进距离。因为学生都是各自完成独立的任务，所以有效地锻炼了学生的实验操作能力。最终在几位同学的配合下，通过独立思考总结出了实验结果。运动小车的能量与质量有关，速度相同时，质量越大，能量越大。

2.4“独立”思考同时参考“合作”意见

合作实验中也能够发现，一些同学的意见并不能完全统一。这是因为学生对于实验结果掺杂了个人因素。所以，在实验过程中，既要保持学生的独立思考，也要引导学生参考小组合作中其他同学的意见。实验四：控制灯泡的亮和灭。如果在这个实验中，一些同学并未得到正确的实验结果，可能是观察实验时产生了误导。可以由该名同学独立完成实验，再一次观察实验现象，总结出自己的正确答案。如果其他同学意见不同，可以所有同学共同讨论，通过相互参考对方意见，共同总结出正确的答案。

3 结语

综上所述，小学科学实验中“合作”与“独立”同等重要，一方面合作意识利于培养实验兴趣，另一方面独立思考利于培养探究精神。在具体的教学环节中，建议小学科学教师进一步明确实验“合作”分工，同时在实验总结部分要求学生“独立”思考。尽量保持“合作”中所有学生能够“独立”完成各自的任务，同时在“独立”思考中参考其他“合作”同学的意见。

参考文献：

[1]林毅锋.小学科学教学组织科学探究活动的有效实施[J].试题与研究,2021(14):171-172.

[2]冯昕怡.浅谈小学三年级科学探究中学生的实证交流的案例研究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):296-298.

[3]林毅锋.小学科学教学组织科学探究活动的有效实施[J].试题与研究. 2021,(14):171-172.