真实的课堂，别样的美---如何实现课堂教学之“实”

来源:中国教师 作者: 赵亮

 

 山东省济阳县竞业园学校    赵亮                                    
    近年来课改之风吹遍全国，学生活动成为课堂上的一道亮丽风景，但观看多节校外的课改课之后发现，不少课堂为了活动而活动，课堂上有不少作秀的嫌疑，课堂较虚，实用性不强。我校近十年来也一直致力于课改的探索，在省内外乃至全国也有了不小的知名度，在学校领导的带领下，我们不仅追求课堂之“形”，更追求课堂之“实”。那么如何实现课堂之“实”呢，下面结合物理教学谈谈我的认识。
    一、预习要扎实
    一节课能否高效，能否上出教师预设的效果来，好的预习是关键，而学生预习的指导工具就是导读单。
1.好的导读单要目标明确，导读问题符合学生的认知水平、认知规律。
为了提高学生的预习效果，我们在原来设计好的单子的基础上，每周都有老师负责根据实际的教学情况重新修改每一份导读单，务必做到目标明确，导读问题符合学生的认知水平和认知规律，并在周一集体备课时再利用大家的智慧做到逐字修改，力求达到完美，为学生的预习打好坚实的基础。
2.对学生进行正确的方法引导，使学生快乐学习，切不可为了完成导读单而完成导读单，这样只是人力物力的浪费起不到半点好作用。
预习时我的做法是：在落实“查、划、写、记、练、思”读书法的同时，我又受于漪老师备课法的启示把学生的预习过程设计为三个环节：
      第一环节，通读教材。这一环节要求学生独立看书不许看课外资料，通读教材，全面把握教材上的每一个点，包括课本上的加油站、信息窗等内容，对本节知识做到一个全面的了解，在大脑中形成一个简单的知识体系，知道本节课教材告诉了我们什么知识。
      第二环节，带着问题到教材。学生明确本节的目标、重难点等信息后，带
着导读单上的问题再次进入教材去阅读，这次的阅读有侧重点、有目标，而且有了前一阶段的阅读，有些前后关联的知识也易于理解。此时读教材，要求学生工整的将导读问题答案书写到导读单上，务必做到书写认真详实。同时在课本上也要进行圈点勾画，将一些重要的知识做好记录。
      第三环节，查阅资料读教材。通过前两环节的阅读，学生必然会产生许多疑惑，这时允许学生边查阅手中的资料边读教材，利用资料中对一些问题的解释来提高自己的认识，同时还要完成课后作业题和形成系统的知识体系。
   二、提问要真实
    1.人常说“上师下效”，要使学生提出真实的，带有情景性的好问题，需要教师在课堂上要做好示范工作，不是我们告诉学生该怎么做，学生就能做好的。
如，我们在学习“电流的磁场”一节时的那天晚上我去女生公寓值班，我们班有个叫戈丰华的女生问我“老师，我觉得通电螺线管接电源正极的那一端都是N极？”  
我说“是吗？哪咱们还学右手定则干什么?”
她却说“我怎么看书上的通电螺线管接电源正极的那一端都是N极呢？”我看看她周围的几个同学的表情，感觉她们对这一问题确实存有一定的疑惑。第二天上问题解决课时我整合的第一个问题就是“学习了电流的磁场之后，戈丰华同学认为，通电螺线管接电源正极的一端一定是N极，你认为对吗？请分析”。学生看到这个问题后感到很亲切，这是发生在他们身边的问题，解决起来特别带劲。结果那一节课数这个问题解决的好，解决的到位。再往后学生的提问也都思考自己身边的问题，不仅问题真实了，而且还把物理和生活联系的更紧密了。
    2.要以自己丰富的物理知识去感染学生，让学生感觉自己生活在物理的世界里，时刻感受物理的神奇，这样遇到困惑就是自己的问题，不会出现为了提问而提问的现象。
    如，进入电与磁相关知识的学习之后，我在课余及一些边角时间和学生交流时，我特意和学生交流一些生活现象，比如说我们生活的地球就是一个天然的大磁体，周围存在着磁场，正是这个大磁场的存在使来自宇宙的高能射线、高能粒子等不能轻易的进入大气层，否则人们就会有生命危险。学发电机时我又和学生交流，如果我们能利用地球这个大磁体发电，那么我们将会获得巨大的财富，三峡电站在它面前都会黯然失色等等。学生进一步感受到物理的神奇，同学们走出课本走进生活观察生活，产生一个个奇思妙想，他们乐于和我交流一些自己的想法，这些奇思妙想促使他们产生了一个个真实的有价值的物理问题，这样课堂上不仅问题真实了，情境性、趣味性也大大的增加了。
    三、评价要真实
    1.及时、透明和公正的评价机制。
    及时。能指导、促进学生下一环节的学习；透明，能使学生知道自己什么地方做的好，什么地方做的不足，及时的调整自己的学习状态；而公正的评价则是学生的展讲、质疑、提问等环节的竞争更具有意义，使班里的学习竞争呈良性发展。
    2.训练单上的教师评价要真实，要针对学生训练单上的点滴进步和点滴变化做出真实的评价，并及时找学生和学生交流，以促其进步。
    在对训练单评价时，我一看书写，书写不工整不能得较高的评价，二看错题改的是否认真，只要错题改的认真哪怕错的多了点一样是可以得到较高评价的。而对于单子问题较多的学生则利用晚自习及第二天的课前找到他，告知他的不足，并对他提出新的要求，限其改正。这样我从评价正面引导和督促改正两方面保证学生的训练环节，使他们所学得到较好的巩固。
    四、训练要真实
学生掌握系统的物理知识，只是形成能力的基础。知识并不等于能力。要让学生形成各种能力，如：分析综合能力，应用数学工具处理物理问题的能力、实验能力等，必须通过适当的练习才行。从某种意义上说，学生的能力是“练”出来的。要做到真实、有效的训练我认为至少要做到以下两点：
1.训练单的质量要高，要有较高的导向性，能全面的训练学生该掌握的题型和知识点，要切合中考和学生的认知规律，题目的数量和难易度要适中。
为达成这一点我们组的做法和导读单的处理方法一致，在这里我就不多做赘述。
    2.训练要独立、限时完成。每节课的训练就是一个小型考试，每次训练要打出相应的分值。每一次训练就是一次竞争，使学生在竞争中成长。
    五、总结、积累要真实
    课堂要总结，学生的阶段性学习也要及时的总结，及时整理自己的所学，会的得以巩固，不会的及时积累，学习扎扎实实，稳步提升。
    为了及时的让学生巩固自己的知识，我要求学生建立错题积累本，晚自习时间除了预习之外，就是及时的复习自己白天所学，将自己白天的错题在积累本上再完整的呈现一遍，并用双色笔做出思路，如此做法第一可以使是自己的做题思路更清晰更完整。第二，作为期末复习，来年中考复习的宝贵资料。
课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。课堂的“实、真、善、美、慧”，说起来好像很容易，真正做起来却很难。作为教师，应该用激情、娴熟的专业技能、毅力对学生的未来负责，和孩子一起创作更美的故事。