移动学习模式在高职英语口语交际中的应用与实践

来源:中国教师 作者:刘慧

 

 
【摘 要】随着互联网技术日新月异的发展， 教育领域日益产生了诸如计算机辅助教学、网络自主学习、WebQuest、Jitt、ThinkQuest、E-Learning、M-Learning、云教育等新概念。同时，不断有更多的国内外专家学者开始对以信息技术为核心的网络教育展开了更深入的研究和探索，从而引发了许多新的学习模式。20世纪初，E-Learning（数字化或网络化学习）开始在世界教育领域占主导地位，在此基础上，人们不断在探究多媒体技术与传统学习模式相结合的新的学习模式。 
【关键词】移动学习模式学习模式；高职英语；口语交际；
 移动学习模式模式及移动学习模式是在数字化基础的水平上衍生出来的，依托于移动设备的一种学习方式。它主要借助于网络、浏览器、互联网技术实现了碎片式的学习和资源共享，它主要服务于教育，其根本价值在于促进学习。它所使用的信息化手段及工具主要有：PPT、电子白板、自主学习网站平台、互联网教育软硬件系统、虚拟仿真技术、移动学习终端设备、智能手机、掌上电脑、Ipad等。它更迎合人们使用现代化通信手段进行英语口语交际的需要。因此，探究移动学习模式模式及其如何将其用于英语口语交际成为英语教学改革之必需。
一、现状分析
高职院校近几年进行包括大学英语在内的课程改革，积累了很多理论与实践的改革经验。移动学习模式模式是基于互联网的信息技术的迅猛发展基础上，在计算机和多媒体支撑下的教育技术在教学中的应用进入综合化、网络化、智能化的发展阶段。它迎合了教师、学生的喜好，利用互联网及手机这些移动工具来建立教师和学生之间的口语交际平台，给学生提供了自主学习的机会。这种移动学习模式更能激发学生学习的积极性，是学习模式大胆的改革和创新，这需要花费大量的时间和精力来探究并辅助实施。在信息技术高速发展的今天，高职院校面临许多共同且急需解决的问题：大部分学生英语底子相对比较薄弱，对英语学习失去了兴趣；英语课堂上仍然是以教师课堂PPT演示為主要授课方式，课堂内外缺乏师生口语交流平台；学校软硬件如外教、多媒体、学校公共网络平台等资源利用率不高。运用信息技术、现代化的学习设施及新的学习模式辅助的大英学习模式才能从根本上改变大英口语学习费时、低效的现状。此类问题都是英语教育研究者和实践者亟须慎思的问题。 移动学习模式　模式存在诸多优势：创建师生友好交流平台、促进师生之间的分享、提醒、互动及随时随地利用多种数字化功能强大的电子设备通过云平台跟踪或接续口语交际的计划安排；弥补了高职大英学习模式的不足，顺应了当前所倡导的学生自主学习的导向。
我国的移动学习技术与欧美国家相比，无论是实践还是理论，发展都较缓慢。国内正式提出移动学习的理念是在2000年。国际著名远程教育专家德斯蒙德基更（Desmond Keegan）在上海电视大学40周年校庆召开的“新千年：教育技术与远程教育发展”报告会上做了题为“From E-Learning to M-Learning”的报告，这为M-Learning在中国探讨、研究、开发和应用揭开了序幕。教育部“移动教育”将学校的网络平台教育资源和可供使用的学习内容以短信的形式告知学习者，为学习者提供可选择的教育服务信息。其次是建立“移动教育”服务站体系，实现校校通，在各个大学之间建立起教育服务团队，共同将好的教育资源进行共享。上海交通大学移动课程项目、南京大学与日本松下的CALUMET实验、诺亚舟“掌上英语”都是运用各种网络学习平台，利用各种教育资源、手机APP等来实现学生及教师的口语移动学习。
二、移动学习模式在口语教学中的效果检测
通过移动学习模式提供的在线实时交流模块，学生可进行随时随地的互动活动和小组讨论。利用学生与学生之间亲切的、自然的口语交流阶段，给予学生之间互评的机会，可以为教师提供更加客观和充分的评价意见，也可使学生的口语交际积极性进一步提高。教师是学习任务的设计者、发起者、掌控者以及结果评价者，教师掌握着对学生学习工作流中各个环节的形成性评价和任务完成后的总结性评价。教师在学习任务进行中的每个节点，如：课前、课内、课后三个阶段对学生进行评价，这样亲切的评价方式可以有效地提高学生口语练习的积极性。在学习任务完成后，教师如能对学生学习结果中出现的问题对症下药，更能鼓励学生的学习积极性，使师生关系更加融洽本文借鉴WebQest、ThinkQuest、E-Learning等当前较流行的学习模式，结合当前我院现有网络资源，探索一种适合高职院校英语口语交际学习现状的学习模式。它是将课内外口语交际连接到一起的纽带，这种学习模式可分为几个阶段：学生的课前预习、教师课堂口语情景讲授与学生课堂口语交际、情景模仿及演练、教师课外分配口语任务及监控任务进展情况等。。
三、教学改革创新
在高职英语口语交际中引进M-Learning模式，最大限度地开发和共享学习资源，促使高职英语口语交际模式“以教为主”向“以学为主”转变，增加师生及生生互动，激发学生自主练习口语的能力和兴趣，提升高职英语学习效果；M-Learning模式是学习模式进入综合化、网络化、智能化的发展阶段，是学习手段大胆的改革和创新，并能推进和完善高职大学英语学习体制的改革。
完善了高职英语学习模式，提出更容易让学生接受的移动学习模式，培养学生对口语交际的兴趣， 让英语口语能够在学生就业岗位上得到充分的运用和发展，促进了高职英语学习模式的改革和创新。高职英语教学不仅承担着对学生语言技能的培养，还协同其他学科共同培养学生的沟通能力、职业技能、社会责任等综合素质。移动学习模式模式既提高了英语教师对现代教育技术、网络资源、数字原生代及移动学习的应用能力，促使教师能够采用多种方式检测学生的口语交际状况、考核学生的口语练习成效，从而完善了高职院校在现代教育技术下的英语学习考核体系；它也为学生创造了良好的学习条件和氛围，使英语口语交际真正与高职学生专业技能相结合，并成为高职院校学生的一种得力工具，使其專业技能能够造福社会，迈向国际，从而促进社会经济的发展。
参考文献：
[1] B Alexander.M-Learning： Emergent pedagogical and Campus Issues in the Mobile Learning Environment.（E-Learning，2004）.
[2] ScottL.Howell，PeterB.Williams等.影响远程教育发展的32种趋势[J].远程教育杂志，2005，（1）：27-32.