如何在小学数学教学中培养学生的创新思维

来源:中国教师 作者:吴学芳

 

 
宁夏平罗县姚伏小学      吴学芳
 
摘要：数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因为数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性，它能为学生提供丰富的思维素材，同时也为学生提供广阔的思维空间。因此，数学完全有可能成为诱发学生创造性思维的沃土。
关键词：小学数学  创新思维
　  前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因为数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性，它能为学生提供丰富的思维素材，同时也为学生提供广阔的思维空间。因此，数学完全有可能成为诱发学生创造性思维的沃土。
　　一、巧设情境，激发好奇心
　　学生的好奇心主要来自于学习活动前，发展于学习活动中，同时也支配、调节学生以后的认知活动。如果在数学课堂教学中创造一种宽松和谐的教学情境，使学生愉快地学习，能有效地激发学生的聪明才智，为进行数学创新思维的启蒙开辟通道。在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学创新思维的前提。那么如何更好地创设情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。例如，在教学分数乘法时，我出示了一群袋鼠和人赛跑的画面，并在黑板上画出线段图说明：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。 问人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？有了多种结果：一种是3个加起来得，即人跑3步的距离是袋鼠跳一下的；另一种是人跑3步就是3个，用乘法计算就是×3，从相加得可以推算出：分数乘以整数只要分子和整数相乘做分子，分母不变就可以了。通过观看一些丰富多彩的活动，引发学生的兴趣，教师应用学生的好奇心，让学生去寻找答案，激发了学生的创新思维。  
　　二、充分利用学具，调动创新意识
　　《教学大纲（修定版）》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
　　例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。
　　三、注重合作研讨，激发创新思维
　　创新不仅需要独立思考，更需要相互沟通；创新不仅要竞争，敢于异化，还需要合作攻关；创新还需要伙伴交往，在交往中受启发，在生命碰撞中激发创新火花。小组合作学习是儿童非常喜欢的一种学习方式。这样学习方式有利于培养学生的合作意识和交往能力。同学们之间互相启发，每个同学都通过小组合作研讨的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身，达到知识的“互化”，从而激发学生的创新思维。
　　例如，在教学梯形的面积公式时，设计这样的教学过程：教师让学生拿出已准备的梯形纸片，然后分组活动：“如何来求这些不同梯形的面积？”学生热烈讨论起来，经过讨论学生认为：在推导三角形的面积公式时，我们是把我们不会进行面积计算的图形转化成了我们会进行面积计算的图形，那么在推导梯形面积公式也应该能用这种方法。老师对他们的发现给予了充分的肯定。并让学生以小组为单位想办法去证实一下。在学习探索中，学生不断地发现问题，不断地合作探讨解决问题，时时处处迸发着学生创新的火花。
　　四、一题多解，求异创新
　　学习过程是个体的认识活动。小学的学生虽然年龄比较小，但由于学生生活背景和思考角度的不同，他们解决问题的方法是不同的。在教学中，老师要鼓励学生独立思考，灵活运用所学知识，尝试用多种方法解决问题，这对培养学生的创新能力是必要的。例如，在低年级的计算教学中，老师应积极提倡算法的多样化，并组织学生交流，使学生体会方法的灵活性，比较方法的优缺点，这样有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。
同时也要让学生进行“一题多解”练习，以培养学生的求异思维。例如我在两位数减一位数（退位减）的例题时，我就没有用课本中的计算思路束缚学生的思维，而是根据学生在学习生活体验中已形成的知识体系和能力，鼓励学生通过动手摆小棒找出题的多种计算方法。在教师“看谁最聪明，想的方法最多”这样富有激励的语言刺激下，学生一张张小嘴娓娓道出了各种不同的计算思路。有些与课本中的计算思路虽然不同，对于低年级的小学生来说实在难能可贵，这就是他们在自主探索中表现出来的很了不起的求异和创新。
　　教学是一门很讲究的艺术，现代课堂教学更对教师提出了更高的要求，我们教师只有加强对现代课堂教学的探讨，对学生创新潜能的认识，才能更好地发展学生的创新能力，促进课堂教学质量的提高，全面实施素质教育。
参考文献：
　　[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）：52-54.
　　[2]斯苗儿.基于教学设计，把微课融进日常课堂：关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育，2014（11）：5-8.
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