农村小学生的心理生理发展与养成教育浅析

来源:中国教师 作者:周文贤

 

甘肃省武威市凉州区怀安镇高寺小学  周文贤
近年来，虽然心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的实施受师资条件的限制，普及不够，心理教育意识淡泊，忽视学生健康心理素质的培养，特别是忽视非智力因素的培养。小学生正处于身心发展的重要时期，且相当一部分是独生子女，很容易使其在养成教育等方面产生各种心理行为问题。加之农村学校75%以上的学生为留守儿童，家庭教育多为隔代教育，爷爷奶奶主要关注的是孩子身体的成长，对学生的行为习惯养成的重要性缺乏足够的重视。自己不能正确的言传身教。学生打架骂人说脏话、随手乱丢垃圾，不能遵守校纪校规，不懂文明礼貌、做人不诚实说谎话，纪律观念淡薄不守秩序，这样的现象屡禁不止。基于上述情况，农村小学生的心理生理发展与养成教育更应当成为农村小学教育工作的一个重要问题来研究。
一、农村小学生常见心理生理问题及主要表现
农村小学生正处在身心发展的基础阶段，生理和心理的发育发展随着个体的成长而日渐成熟，他们在学习生活和交往中会产生各种各样的心理问题。小学生常见的心理健康问题主要有认知能力和辨别是非能力比较差，容易在交往中产生一定的障碍，它的明显特征就是封闭和不合群，对外界的各种刺激表现为逃避和厌弃，容易在挫折中受到伤害。 学生普遍存在着任性、固执、攻击、逃避、自暴自弃、依赖性强的特点。因此也最容易产生行为习惯方面的问题。
二、农村小学生心理生理健康问题的原因分析
农村小学生正处于各种从幼稚逐渐趋向成熟的过渡期, 在他们成长过程中, 由于家庭、学校、社会向他们提出的各种要求往往高于他们现有的心理发展水平和发展程度。他们在解决或实现这些过高 要求的同时, 也使得心理冲突、心理矛盾随之出现, 这些冲突和矛盾就成为影响学生心理健康的重要因素。
（一）家庭环境对农村小学生的心理影响：
家庭是社会的细胞，是缩小的社会，是儿童生活的第一个环境和成长的摇篮。造成家庭对孩子的影响主要有以下方面：
1、过分的溺爱与保护：
有些家长对孩子只求物质上的满足，而在精神和道德行为上管束较少。家长的心理健康知识缺乏，对子女特别是独生子女的教育还显得稚嫩，有的家长对子女过分溺爱，惟命是从，而孩子对这种保护并不“领情”，因为“受不了”而走向极端的案例屡屡发生。
2、留守儿童的问题：
农村留守儿童的教育成长问题是我国农村社会转型期的一个独特的社会问题，这些孩子由于父母角色的暂时缺失，往往缺乏安全感，情绪波动较大，看到身边的孩子能够充分享受父爱或母爱时就会产生一种自卑心理。
（二）学校教育对农村小学生的心理影响。
由于农村学校心理教育的实施受师资条件的限制，导致心理健康课程授课老师缺少，相关资源不足，课程枯燥无味，甚至偏离教学目标。有的学校虽然开设了心理健康课程，但是没有实际效果，存在走过场、应付差事。    
（三）封闭落后的农村社区环境对农村小学生的心理影响。
农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍。不少农民对教育缺乏足够认识，对心理健康教育知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与打骂教育，“棍棒之下出孝子”的现象并存。受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。
（四）发达和完善的大众传媒对农村小学生的心理影响。
与封闭落后的农村社区环境相反，大众传播媒介的日益发达和完善，电影、电视、网络以及外出打工者来往于沿海开放城市和农村之间，无时不把相互矛盾甚至相互冲突的价值观念，生活方式传输给农村孩子，这就使学校的教育和引导增加了许多困难。多元的社会文化，对学生接受学校教育产生一种强烈的冲击，乃至抵制学校的教育。
三、加强农村小学生养成教育采用的策略
学校心理健康教育是预防性和发展性的教育，重点摆在心理行为的训练上，不要过多传授心理知识，切忌把学校心理健康教育德育化、神秘化。对有心理障碍的学生，通过矫正训练，增强其适应能力和抗挫能力。有条件的学校可以通过建立心理辅导室、悄悄话信箱营造校园文化氛围，帮助学生提高心理素质，消除部分学生心理困惑，发展学生健康心理，促进学生身心的全面发展。     
第一、重视中小学生良好习惯的养成
中小学生正处于青春发育期，处于行为习惯的塑造阶段，他们对待很多问题有自己的看法，特别是在待人处事、人际交往方面我行我素，让父母老师头疼。因此，帮助中小学生养成严于律己、自尊自爱、尊重他人、友善相处的品德显得尤为重要。
第二、强调教师对学生养成教育的引导
教师不仅是文化知识的传授者，更是精神文明的引领者，是农村小学生养成教育的重要督促者。学校应把养成教育贯穿到日常教学中的每一个环节，把它作为一项重要的教学活动来安排，根据中小学生的认知情况，规定教学内容，采取多样的形式把养成教育贯穿于日常的教学过程中，贯穿到每一堂课上。如召开文明礼仪主题班会、“讲文明、讲礼仪”演讲等，加强学生对“文明礼仪”的理解，明确文明礼仪的概念，提高学生对养成文明礼仪良好形象重要性的认识，自觉规范个人的言行举止，逐步养成良好的文明礼仪习惯。在文明礼仪教育的时候，教师应坚持正面教育与引导，要以身作则，言传身教，使学生受到潜移默化的教育;教师在与学生家长见面沟通时，要注意文明用语，讲究接待礼仪，用优良的文明礼仪风范做学生的榜样。
第三、发挥校园文化对学生养成教育的熏陶
干净整洁、环境优美、充满生机活力的校园文化环境，对规范师生的养成教育发挥着潜移默化的影响，能培养学生自豪感，陶冶师生情感，引领师生积极向上的精神，有着让每一个学生自觉养成良好行为习惯的强大力量，对师生内心行为有着强大的制约作用。
第四、重视家庭对学生养成教育的影响
家长是孩子的第一位老师，家庭教育在孩子成长过程中是第一位的。家庭教育主要来自良好的家庭氛围和正确的教养观念，家长良好的文明礼仪形象、家庭的文明礼仪气氛是十分重要的。“只要具备了高尚、健康、和谐的家庭氛围，才有可能培养出品德健全、心理健康、行为规范的孩子。这取决于家长本身的文化因素，也取决于为人父母、教育孩子的准则和做法。”父母的一言一行、待人接物的态度方法等，都会对孩子产生潜移默化的影响，甚至有时候在孩子身上直接再现。但我们的家长往往不明白这一点，因此教师要向家长明确养成教育的目的、要求、规范，应及时把养成教育的情况向学生家长通报，使家庭教育影响与学校教育保持一致，取得整体效应。比如可建立家校联盟教育制度、定期召开家长会、每天填写家校联系本。只有学校和家庭形成合力，对农村小学生的养成教育才会有所成效。