关于高中生物实验教学的思考

来源:中国教师 作者:李燕

陕西省靖边县职业教育中心  李燕

摘要：高中生物实验的研究对于培养高中生的生物学科素养来说有着非常重要的意义，而且还可以有效地提高学生的创新能力。具有目的性的实验有助于学生更好的理解并掌握相关知识，不仅可以促进学生提高动手操作能力和思维发展能力，还可以促进学生养成坚持真理、尊重事实的科学态度。因此，研究并分析高中生物实验教学的改进策略是很有必要的。 
　　关键词：高中生物;实验教学;改进策略 
　　高中的生物是一门把实验作为基础的学科，实验是生物学的一种基础研究方法。生物实验的目的不只是可以让学生得到知识，更重要的是可以在得到知识的时候能够展现出知识的产生与发展过程，也有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。新课标强调，生物实验的过程能够让学生主动构建知识体系、产生正确的情感态度、发展综合能力、培养正确的价值观等，所以重视并改进高中生物的实验教学有着十分重要的意义。 
目前高中生物实验教学中存在的问题 
 　　1、高中生物实验教学的方法较为传统。
高中生物与实验息息相关，并且许多实验都是文本形式，部分高中生物教师在进行实验教学的时候为了节省教学时间，依然使用传统的“照猫画虎”的教学方式，这种方式虽然可以节省时间，但是通常给学生的印象都是比较抽象、模糊的，学生在理解方面也都是似懂非懂，就更不要说去实际应用了，这就导致高中生物实验的教学较为表面化与形式化。这种情况和目前高中生物实验课程比较少也有一定的关系，生物教师为了在规定的时间内完成教学任务，而不得不浮光掠影。 
　2、生物实验缺少所需要的设备和器材。
高中生物实验的开展需要很多的实验设备与器材，这就需要有大量的资金支持。目前不少高中的生物实验器材都处在老化的状态，不能及时补充一些易耗品，这不仅是因为缺少资金，还是因为學校领导对生物实验不够重视，这就会严重阻碍到生物实验教学的开展。另一方面，因为城镇化的趋势逐渐加快，不少高中班级臃肿化的情况日益突出，很多高中班级里都有70多人，甚至有90多人，很明显这并不利于高中生物实验教学的开展。 
二、高中生物实验教学的改进策略
1、更新教学理念和教学方法 
　　高中时期，学生的学习时间是十分紧张的，高中生物教师一定要保证课堂教学的质量，认真组织课堂教学，增加学生的活跃性。生物教师有很多方式都可以提高学生的积极性，比如可以通过提问去转换学生的思维。对于生物课本中的实验来说，教师应该要尽量让学生分成多个小组，以小组为单位进行实验操作，这样可以增加学生的自主探究欲，也能够让学生在实验室中感受到生物实验教学的价值。目前，很多高中生物教师的年龄都比较大，教学理念也较为传统，总是把目光都放在怎样提高学生的分数上面，所以，生物教师一定要更新教学理念和教学方法，不断更新教学活动，活跃实验课堂教学的氛围，进而提高实验教学的效率。 
　2、重视学生的主体地位 
　　高中生物教师在任何一个阶段的教学之中都不能忽视学生的主体地位，所以在生物实验的教学之中，教师应该要提高对教学的认知、尊重学生的主体地位，只有这样才能更好地提高生物实验教学的效率。并且，高中生物教师还应该要逐渐提高自己的教学意识，逐渐改革并创新生物实验的教学方法，在课堂教学中尊重学生的主体地位，让学生可以积极主动地参与到生物实验的教学之中。 
　　　　3、 创新生物实验教学模式 
　　在高中生物实验教学课堂上，教师转变自身的教学观念，从学生的角度出发设计课堂教学环节，以问题引导的方式拓展学生实验思维，以小组合作实验策略增加学生之间的交流和互动，保证课堂实验教学的效率和质量，同时充分发挥多媒体教学设备的作用，将复杂、操作要求较高的生物实验以视频的形式展示出来，并以动手实践环节锻炼学生的实验设计、亲手操作能力，逐渐形成完善的生物实验教学方案，推动高中生物实验教学模式的创新和改革。此外，除了常规的线下实验教学模式之外，还可以配合应用多媒体技术、微课等一些新型的线上实验教学模式，保证可以借助线上生物实验教学模式来辅助学生深刻理解与掌握整个生物实验的操作流程及重难点和要点，这样才能更好地借助多元化的生物实验教学模式提高生物实验教学效果。
4、 丰富生物实验教学形式 
　　兴趣是决定高中生物实验教学成败中最为关键的一个非智力因素，主要表现在高中生对生物实验教学内容与形式的感兴趣程度。或者说，为了保证最终高中生物实验教学的效果可以达到预期，必要条件之一是保证所设计生物实验教学形式可以有效激发学生的学习兴趣，引导他们开展有效性思考活动。考虑到高中生普遍不喜欢单一、重复性的教学形式，尤其是机械化的对照生物教材上实验步骤的实验教学形式，非常容易影响学生参与高中生物实验教学的兴趣，最终会给生物实验教学的效果带来不利影响。为了可以有效解决上述这一高中生物实验教学弊端，必须要对生物实验教学的形式进行大胆创新与丰富，保证可以促使高中生积极参与生物实验教学活动中，如开放式、探究式等都是非常符合高中生思维认知的实验教学形式。 
　　　　总而言之，在高中生物实验教学环节，教师充分利用多媒体教学设备，以图画或者视频的形式，详细地讲解实验工具的使用方法，避免出现由于操作失误而造成的实验现象不理想。同时，教师将实验操作环节融入教學中，将其作为生物理论知识理解的途径，促进学生实验核心素养的发展。 
总之，实验就是把课本中的理论知识和实际操作结合在一起，让学生可以更加直观地理解所学的知识。高中生可以把问题与实验的情况结合在一起进行更加深入的思考，可以更好地掌握相关知识点。所以，高中生物教师应该要更新教学理念和教学方法、重视学生的主体地位、完善生物实验所需的器材、优化实验过程、做好课内外融合等，进而开拓学生的思维、提高学生的综合能力。 
　　参考文献： 
　　[1]杨冰.高中生物实验改进和创新策略研究[J].考试周刊，2020（59）：135-136. 
　　[2]胡正秀.基于核心素养的高中生物实验改进策略研究[J].教育革新，2019（12）：3