分层教学在中职计算机教学中的应用

来源:中国教师 作者:卢晓荣

 

陕西省靖边县职业教育中心  卢晓荣
[摘   要]  中职计算机教学中采用分层教学的模式符合职业教育改革的方向。教师在计算机教学过程中应充分认识到分层教学的重要性，积极结合中职学生的教学特点进行综合应用，不断提升计算机的教学效果和课堂教学质量。 
　　[关 键 词]  中职计算机;分层教学;应用分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。[1]分层教学可以分为学生分层、教学分层、授课分层、训练分层和评价分层等几方面内容，中职计算机教学过程中教师要根据实际情况进行合理的分析和设置，不断提升分层教学的实际效果。 
　　 一、中职计算机分层教学的必要性 
　　　 首先，中职计算机教学面对的学生学习基础能力和学习水平参差不齐。中职学生普遍具备初中水平，学生在以往的学习过程中很少接触计算机的相关内容，部分学生甚至连电脑的开关机等基本操作都不熟悉，在计算机学习方面处于空白状况，学生学习能力、学习水平都需要教师进一步的挖掘[2]，另外一部分在计算机方面已经积累了一定的經验，有的学生家庭教育比较好，在很早就已经接触了编程等信息，在计算机应用方面有一定的能力。其次，学生的学习模式需要转变。中职计算机教学需要积极转变传统的教学思路和教学设计，这既是职业教育改革的发展需要，也是当代学生学习变化的具体原因。因此，教师在教学过程中应做好授课模式和训练方法的分层，要根据不同学生的学习特点进行针对性的设计，实施分层过程中教师要结合职业教育改革的新内容和新方向，切实做好教育改革工作，不断探究新的教学方法和应用，确保中职计算机教育符合学生的学习需要。最后，中职计算机的评价体系分层非常重要，传统的评价方式以成绩为唯一标准，在考核过程中难免有失偏颇，因此，在评价过程中要充分根据学生的学习特点、学习能力进行综合评判。 
　　 二、分层教学在中职计算机教学中的应用策略 
　　 （一）学生教学分层 
　　 分层教学在中职计算机教学中的应用必须首先考虑学生的因素，根据学生的实际特点进行综合分析和判断。结合中职计算机教学的实际特点，分层教学应根据学生实际特征进行合理的划分并作为班级划分的依据进行合理的调整，学生分组主要分为三组：A组学生计算机基础较好，学生学习能力普遍比较强;B组学生计算机基础一般，但学生学习能力和意愿比较强;C组学生计算机基础一般，学生学习能力和意愿一般。分组的依据主要是教师在学生入学以后进行的全方位调查。调查包括调查问卷统计、计算机基础题的笔试和学生的一对一交流访谈，全方位的调查重点是根据充分尊重学生意愿和学习特点进行合理分组，避免学生出现逆反心理。
　 　　 （二）教学目标分层 
　　 中职计算机教学过程中，教师教学目标的制订也要根据学生分层的教学情况进行，确保不同学习层次的学生可以获得符合自身学习需要的指导，提升课程教学的效果。教学目标的分层要坚持以学生为主的教学原则，对于学习能力强、成绩好的A组学生，计算机教学应侧重于深度学习，在教学过程中鼓励学生自主学习，为学生提供开放的学习空间;对于学习能力强但成绩一般的B组学生应加强教师引导，鼓励学生不断探索和应用，按照教材大纲的要求完成教学内容，提升学生学习能力，同时鼓励学生独立探索，不断提升个人能力;对于学习一般、成绩一般的C组学生，教师应加强教师的引导，适当进行教师主导的教学模式，避免学生自我管理能力薄弱造成的学习效果下降，在教学过程中要鼓励学生完成教材既定目标，鼓励学生完成基础教学内容。
（三）授课模式分层 
　　 中职计算机教学过程中，授课模式的分层是非常重要的，是转变传统以教师为主的关键。授课模式的分层要根据学生的学习特点进行合理分层，一般来说，对于成绩好、学习能力好的A组学生，应鼓励学生进行课前的预习，在课堂教学中鼓励学生进行积极的交流实践，以小组为单位进行自主学习，授课的关键在于围绕学生自主学习进行授课调整;对于学习成绩一般但学习能力好的B组学生，教师应注重课堂教学的环节，在教学过程中与学生进行积极互动，在师生互动中将教学中的要点内容提供给学生，提高B组学生的整体能力，让学生成绩稳步提升;对于成绩一般、学习能力一般的C组学生，教师在课前应鼓励学生自主预习，在课前通过微视频资料等多种方式加深对内容的理解，在课中进行集中教学，适当增加教师的引导，在课后要给予学生有效的指导和辅导，这对提升C组学生的发展具有十分重要的作用。以Photoshop-CS6图形图像设计与制作中的图层教学为例，图层教学基础内容主要是图层的新建、复制、删除、移动、锁定和变形等。对于A组学生，图层的内容相对比较简单，通过课前的预习和课堂上教师的简单示范就可以很快掌握图层操作的技巧;对于B组学生，教师需要在课堂上认真做好示范和指导，同时及时解决学生的问题，帮助学生掌握图层的操作技巧;对于C组学生，教师在课前预习、课堂指导方面要做好具体教学以外，还需要课后对学生进行一定的辅导，通过在线辅导的方式为C组学生预留一部分作业，检验学生图层知识是否准确把握。 
　　中职计算机教学实施分层教学符合以学生为主的教学理念，在教育教学过程中根据实际学情进行教学分层，在课堂教学中重新调整教学模板、授课模式和训练方法，不断建立健全计算机课堂教学的评价体系，确保学生学习情况得到全面评估，转变传统单纯以成绩为评价的模式，切实提升中职计算机教学效果。 
　　 参考文献： 
　　 [1]陈美霞.学业水平测试背景下中职计算机教学应对策略研究[J].卫生职业教育，2020，38（1）：37-38. 
　　 [2]张婷.以就业为导向的中职《计算机组装与维护》教学模式创新探究[J].电脑知识与技术，2019，15（36）：     174-175.