山东省淄博市淄川区特殊教育中心 李锋
摘要：特殊职业教育是对九年制义务教育后的残障学生进行的职业教育，是培养学生一技之长，提升他们社会适应能力和职业适应能力的平台。政府对特殊职教应予政策扶持，特殊职教必须改革创新。
关键词：特殊职教；性质特征；作用地位；政策扶持；改革创新
党的十七大把“优先发展教育，建设人力资源强国”作为“以改善民生为重点的社会建设”的重要内容和任务，明确提出“大力发展职业教育”、“关心特殊教育”等一系列教育重任，体现了以人为本的科学发展观，体现了三个代表重要思想和建设和谐社会的需要，是全纳教育思想的体现，是尊重生命、提高人民生活质量，建设文明社会的重要举措。
一、特殊职教的性质、特征
职业教育是与经济社会发展最贴近的教育，是面向人人的教育。职业教育以就业为导向，以学生为本位，提高学生的知识、技能、态度等综合素质，培养经济社会需要的一线技术应用性人才。特殊教育（初级职教）是国民教育体系的组成部分。特殊教育以残障学生为教育对象。他们通过学习可以像常人一样有质量地生活，有尊严地工作就业，享受与常人同样的社会、经济和政治待遇。特殊职业教育也称为初级职教，是对九年义务制教育后的残障学生进行职业教育。特殊教育和职业教育二者是相容、交叉的关系，同时又是叠加的关系。特殊教育是基础，职业教育是目标，职业教育建筑在特殊教育基础之上。特殊职教是特殊教育和职业教育二者兼有的边缘教育。而智障职教是针对残障群体中除视盲、聋哑、肢残以外的智力障碍学生的职业教育，为特殊职业教育中最艰难的一种教育。称它为最艰难，是因为智障学生由于生物界、医学界已知的或未知的原因，造成智力开发障碍，很难接受外界的各种信息，智商测试参数比较低,要提高他们的知识、技能、态度等综合素质显得十分困难。教育实践告诉我们，一些中度智障学生通过一系列的学习和训练,也可以学会简单的技能，从事辅助劳动，简单从业，然而教师的教学方法与一般职业教育不同，要花大气力，要想尽各种办法，甚至下了功夫，却收效甚微。
智障职教是一门集教育学、医学、社会学、心理学、伦理学等多种学科的教育。
二、特殊职教必须改革创新
特殊职教必须走改革创新之路，才能跟上整个教育事业发展的步伐。特殊职教的课程建设是改革创新的突破口。从专业设置、课程设置、教材教法、实训实习、评价体系等一系列具体的措施做起，规划制定出一整套既适应经济社会发展需要的，又能适应残障学生个别个性特点的课程体系。
（一）专业设置的独特性
特殊职教的专业设置不仅要适应社会经济需求，学生毕业后能在社会上找到与所学专业对口的或者相近的工作岗位，还要适应残障学生的特殊需要，适合“这一个”的残障特征，适合“这一个”的残障学生的能力所及。对智障学生开设的专业更要强调适应性、实用性，知识含量稍高些，他们便不能接受；技术含量稍高些，他们更不能掌握。只有选择他们力所能及的，才是最适合他们的。
（二）课程设置的独特性
特殊职教的课程设置是实现培养目标的载体，由于教育对象的特殊性，专业课程的理论部分应相对减少，实操课、实训课应加大力度。综合性课程相对增加，培养性情，增加情感，加强交流，提升能力，以符合残障学生自尊、自信、自强、自立的需要。对于智障学生的课程应少一些抽象的、虚幻的内容，多一些形象的、具体的内容，一些抽象的概念尽可能地具体化，用看得见、摸得着的具象帮助他们提高认知能力。围绕课程设置的一系列文件，也应有针对性、层次性、独特性。教材也自然要删繁就简，做到图文并茂，易于掌握，易于理解。使用校本教材是一种最贴近学生的教学策略，它具有针对性、实用性、可操作性。编制校本教材是特殊职教教师的一项义不容辞的任务。
（三）教学方法的独特性
由于残障学生的特殊性，他们在认知能力上比常人要弱，因此在教学方法上力求简便易懂。专业课程上的行为导向、任务引领和工作步骤分析等教学法都是行之有效的，贴近学生，贴近生活，学生容易接受。由于残障学生的特殊性，他们在掌握技能方面也比常人要慢，因此强调反复操作、反复练习、反复巩固，才能帮助他们掌握实用的岗位技能。特殊职教的教学方法是集教育学、心理学、行为学、医学等学科于一体的应用科学，有着很大的实践与探索的空间。有些智障职校在专业课授课时采用辅助教学的办法，由一位主讲教师和一位辅助教师进入课堂，加强个别化教学，是一种具有实效的教学模式。人们常称教学是一门艺术，特殊职教的教学也是一门艺术，是一门多学科的综合艺术。
（四）评价方法的独特性
特殊职教的评价体系更有其独特性。在学生进校时有个综合测试，摸清每一个学生自理生活的能力、真实的知识基础、力所能及的行为能力等方面的实际水平，作为学生的基础评价起点。学生在校期间，对于特殊学生应知应会进行动态基础评价，突出学生自身比较的成长评价，减少统一的标准评价；突出学生自身的纵向发展评价，减少学生间横向评价。评价方式要减少数字化，增加文字描述性评价，使评价个性化。
参考文献：
黄建行，雷江华.智障学生职业教育模式[M].北京大学出版社，2011.
