指向新课标的初中道德与法治教学问题与对策漫谈

来源:中国教师 作者:孙殿明

 山东省枣庄市峄城区吴林街道中学 孙殿明 

摘  要：在如今新课改以及素质教育不断推行的背景下，人们越来越重视素质教育。相应的德育教育也越来越被提上日程。初中学生三观尚未成熟、思想波动剧烈、可塑性较强。初中道德和法治学科教学作为促进初中生德育教育的重要途径，教师应当重视其在日常教学中的推动作用，并根据学生实际情况，有针对性地根据情况的变化及时优化教法以提升教学成果。

关键词：新课改；道德法治；教学策略

目前，道德与法治建已经被国家的教育部门设为重点教学科目，也是初中阶段对学生培养的关键性课题之一。尤其在如今，随着素质教育的不断推行，不仅要求学生对相关基础知识的掌握，更重要的是要将理论内化于行，与自身行为结合起来，塑造正确的三观。但是在如今的教学中，还存在很多问题，这些问题影响了教学效果，教师应当及时探索适当的方法剖析问题、优化教学。

1  教学问题剖析

学科教学能推动学生综合素质的发展与提升，但目前初中教学主要内容仍旧局限于“表面的”教材内容，以学科知识为主而忽略了其中的教学内涵。与此同时，监护人、学生自身、学校等多方均忽略了学生思想教育的重要性。而具体表现主要有如下几个方面。

1.1观念落后致效率低下

新课改之后，对教师的要求发生了变化，要求教师转变传统教学理念，在课堂上以学生为主体，才能满足新时期下学生的需求。但是如今大部分课堂中，教师和学生的关系仍旧还是“讲”和“听”的关系，学生主动性不强，积极性不高。且学生并没有足够的时间独立思考，很难培养学生的思维能力，在一节40分钟的道德与法治教学课堂中，通常教师讲解占大部分时间，教师不交出课堂的主人翁位置，导致学生学习效率低。

1.2方法呆板致热情低下

学生们普遍认为道德与法治教育与学科课程相比“并不重要”，再加上传统授课模式下的枯燥课堂，学生的兴趣很难被激发。在实际课堂教学中，大部分教师依旧采用粉笔黑板加PPT展示的教学方式，更有部分教师过度依赖PPT，导致整个课堂氛围死气沉沉，学生大多被动的接受知识，导致效率不高。

1.3脱离生活致质量低下

学科教学内容主要以教材内容为中心，教师对教学内容扩展的重视程度不够，导致课堂过于空乏，并未深入联系实际，更缺少针对学生的实践。目前信息技术发展迅速，学生获取信息的渠道形形色色，学生已经能从各种渠道获得各种各样的信息。道德与法治教学明显与现实生活脱轨，让三观本就不成熟的初中生在形形色色的信息流中迷失自己。教师应当充当学生成长路上的“灯塔”，使学生多参与实践，脚踏实地，用心感受。

2  问题对策解析

2.1学生为主体优化课堂教学品质

在信息技术发达的现在，教师可以利用信息技术设计教学微课，并在课堂上指导学生学会自主学习、合作学习、探究性学习，与学生结合课本内容深入的学习讨论，使学生具有充分的参与感，通过这样的方式使学生保持课堂中的主体地位，使学生不但学习理论知识，同时得到能力与品质的提升。

2.2实践入教学落实知识迁移运用

在如今新时代的背景下，对学生学习能力的培养愈加重要，而学生的学习能力需要在不断实践中逐步进步。教师可以在教学中结合教材内容，创设一些相关实践，让学生充分实践而成长，以此实现能力的增长。在选择实践活动时，教师应当尽可能根据学生需求和偏好选择相应的实践活动，以保证学生拥有足够的兴趣与参与感。

2.3德育化教学增强学生道德水平

新课改下，对学生的综合素质，道德及法制都提出了新的要求，教师应当认识到外部环境的变化，及时调整自己的教学方式，应当对初中学生进行充分的德育教育，在理论讲解和实践中培养学生的道德水平。例如，在对《建设美好祖国》进行讲解时，教师可以以“天下兴亡，匹夫有责”作为课堂讨论话题，使学生们充分讨论，畅所欲言，教师适时评价总结，教学目标应当是激发学生们的爱国之情以及以天下事为己任的民族精神。除此以外，教师还可以参与学生们的讨论，提升讨论效果。

2.4评价立体化推动学生全面发展

教师评价是教学工作中的重要环节，不仅可以使教师了解教学内容掌握情况，也可以使学生及时得到反馈。在如今的教学中，教师依然习惯于将成绩作为衡量标准，然而这种评价方式过于单调片面，无法反应全面的学生状况。在新课改背景下，教师可以适当在成绩这种终极评价中穿插中期评价，尽量对学生的课堂表现、学习情况、学习状态、学习能力和效率进行综合评价，并且针对不同的学生采取不同的措施，并且以此作为教育改革依据。

3  结  语

总而言之，在初中教学中，道德与法治教育是不容忽视的，教师必须认识到道德与法治教育的重要性，及时分析课堂教学课堂中存在的问题，结合学生和教学课堂实际情况，采取相应的措施，有效的提高学生的学习质量和效率。

参考文献：

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