文化自信视域下小学道德与法治课程教学策略

来源:中国教师 作者:王蕊蕊

 山东省济南市章丘区鲁能实验小学  王蕊蕊

摘 要：传统文化美德是培养学生文化自信的重要学习素材，而且在小学道德与法治课程中，培养学生文化自信又是极为重要的教学目标。鉴于此，结合多年一线实践教学经验，在文化自信视域下分析了相应教学策略，旨在发挥我国传统文化积极作用，提高学生思想高度。

关键词：文化自信；传统文化；道德与法治；教学策略

文化自信首先是对于我国传统文化的高度认可，而且激发了学生强烈的民族自豪感。中华五千年文明渊源流传，其中的文化魅力正是文化自信的源头。激发学生对于传统文化的认同感，对于培养学生文化自信具有积极作用。挖掘传统文化魅力，助力道德与法治课堂教学，需要讲求教学方法，现作如下分析。

1 故事激活认同感

小学道德与法治课程中，融入传统文化首先应当培养学生的民族自豪感。但是毕竟学生年龄偏小，对于我国历史文化发展知之甚少，很难产生强烈的民族文化价值认同。所以，采取讲故事的方式去引导学生，对于培养学生的文化自信具有显著作用。

诸如，《诚实守信》的教学时，可以结合传统文化，讲一些古人诚实守信的故事，引发学生的积极思考。在此篇课程中，引入了“曾子杀猪”的文化典故。故事中，孔子学生曾子，一日与妻子上街购物，儿子也想一同前往，妻子无奈便答应孩子：“我回来给你带杀猪吃肉。”而在两人回家后，曾子兑现诺言杀猪。而曾妻出言阻止：“我是哄孩子的，你怎么当真了？”曾子严肃地说：“父母言行对孩子成长影响很大，今日若家长不守信，他日孩子也不会守信。”这段故事传递出诚实守信的传统文化美德，正是我国优秀传统文化中对于极为重要的道德品质，也与课程题目《诚实守信》高度契合，所以非常适合在课程中提出。而学生在听完故事之后，也会对传统文化产生深刻理解与认同，对增强学生的民族自豪感具有积极影响。

2 活动培养自信心

小学道德与法治教学中，培养学生的道德认知，可以运用传统文化，在教学活动中锻炼并指导学生的行为举止，让传统文化美德在课堂教学活动中得以充分展示，从而培养学生的文化自信。

诸如，在《相亲相爱的一家人》一课中，课堂教学活动设计为小组合作演绎家庭聚会场景。小组内成员，分别扮演不同的家庭角色。扮演长辈的学生，体现出一种爱护子女的传统文化美德。扮演儿女的学生，体现出一种孝敬父母的传统文化美德。整个活动都在讲述传统文化中尊老爱幼的美德，在身体力行的小组活动中，学生能够感受到传统文化的魅力，也就更容易形成文化自信。

再如，在《家乡变化大》一课中，为学生播放了古代“长安城”3D特效短片，又为学生呈现了现代化都市的航拍视频。两个短视频对比之下，传统文化与现代文明历历在目，可以引导学生发掘出传统文化的特点与形象之美。最终，学生总结出当代社会是在传统文化的激励下不断前行，也是通过每一位创造者辛勤付出才会不断发展。学生自己总结的结论会记忆犹新，对增强学生的文化自信亦然具有积极作用。

3 故事增强自尊心

3.1趣味故事

文化自信的树立与发扬首先需要深入挖掘传统文化的教学资源，积极拓展学科整合。诸如，在人教版小学语文四年级下册《买东西的学问》课文，讲解了“东西”二字的产生缘故。首先，向学生提出一个疑问，“东西”本来是一个方位词，那么从古至今为什么只说买“东西”，而不说买“南北”呢？带着这个疑问，引出南宋著名的儒学大师朱熹青年时代的一段生活故事。在传统的文化中，东、西、南、北四个方向分别于木、金、火、水四大属性想匹配。而对于古人所使用的的竹篮而言，它盛不住水与火，但是可以盛住木与金。因此，古人对于买物品称之为买“东西”。

3.2感恩之心

“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”是泱泱华夏积淀下来的“节俭”美德。而这种传统美德的背后，便是感恩之心的驱使。用感恩之心去理解传统文化，自然可以令学生习得传统文化精髓，真正培养学的文化自信。诸如，在《餐桌上的浪费》一课中，为了让学生理解浪费粮食有多么可耻，向学生公布了每年农民从播种到收割付出的辛勤劳动，又给学生很多餐桌浪费粮食造成的经济损失数据。这一深刻的解读，让学生深刻的理解了“光盘行动”的意义，学生自然会下决心做优良传统文化的传承人。

综上所述，在课程中融入我国传统文化的精髓，对于学生身心发展具有重要意义。在教学过程中，需要运用传统文化故事作为激活学生民族自信的载体。与此同时，还需要将传统文化美德融入教学活动之中，再通过传统文化解读树立、发扬学生的文化自信，可以用趣味故事引导学生展开思考，也可以运用传统文化培养学生的感恩之心。

参考文献：

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[2]吴平.新变化引领新探索 新教材带来新期待——以部编版初中《道德与法治》教材使用为例[J].高考,2021(19):57-58.

[3]张春斌.弘扬优秀传统文化2020夯实文化自信根基[J].十堰日报,2021(05):2.