基于情感构思视角的小学记叙文创作指导教学方案研究

来源:中国教师 作者: 韩霜

 大连市甘井子区芙蓉小学   韩霜

摘  要：小学生记叙文创作通常会脱离自身的情感表达视域，主要是因为学生情感认知比较抽象，表达能力较弱。为此，有必要深入探讨基于情感构思视角的小学记叙文创作指导教学方案。结合多年教学经验，从人生经历、写作留白、情境画面三个角度分析了记叙文创作指导的要素，希望对小学记叙文教学指导有所助益。

关键词：情感构思；小学语文；记叙文；创作指导

情感表达视域是小学生写作的弱点之一，尤其对于记叙文而言，若小学生的协作缺乏情感构思，容易将记叙文写成流水账。而小学生的人生经历少、体验浅，因此，教师结合这一阶段学生的思维特征与性格共性、个性展记叙文的指导教学。

1以学生特殊人生经历为写作情感范本

写作情感的融入，首先是对于特殊人生经历的情感思考。如果学生人生经历不同，又强加描写同一主题的故事情节，那显然并不符合学生主观思考的意志。所以，为学生指导记叙文写作，首先就要帮助学生从自己的独特人生经历中找到可塑性较高的写作素材，而后再进行创作便会水到渠成。

例如，假设学生有一段在乡村生活的独特人生经历，显然是最佳的情感创作范本。教师可以为学生布置作文素材积累作业，要求学生在农业生产生活中找到可写之事。学生课后来到田地，观察农民生产方式，或询问他人如何完成农业生产活动。这样的观察方式，令学生可以快速找到可写之事，又能够从他人描述中加深印象，对写作素材的积累有莫大帮助。另一方面，通过观察乡村生活中的景与物来积累写作素材。乡村生活中的景色可以作为重要的写作素材，学生日常看到的田野、山峰、小桥、流水、农家院等等，都可以作为借景言物的重要写作素材。教师可以指导学生观察一些乡村生活中常见的事物，如奶牛产奶的状态，母猪产子的过程，小鸡啄米的形象，这些都是可以广泛收集的写作素材，对学生写作素材积累具有积极的引导作用。

2为写作留白引发读者情感思考与共鸣

很多教师要求学生在记叙文中写得尽善尽美，几乎将整个故事剧情完全呈现出来，和盘托出故事情节必然是有好处的，但是如果没有预下伏笔，留出线索，一位将故事平白脱出，显然读者兴趣也会大幅下降。辗转反侧的故事情节往往能够吸引读者创作基调，也是随着留白而产生的情感思考和共鸣。所以，小学教师有必要帮助学生分析留白的作用，并指导学生在创作过程中发挥隐含情感的写作手法优势。

例如，在指导学生写作对于某一景色的描写时，可以通过借景言志、借物抒情的方式去隐含表达自己的内心想法。诸如喜爱花草树木，并不一定要将花草树木的特征完全写出，也可以采取拟人化的手法去描写这一景物。如果故事情节与该景物存在某种联系，也可以将景物作为一个线索去烘托故事背景，或者在前文具留下伏笔，简单介绍景物特色之后，再写出后续与之相关的故事，这种一前一后借景延误的情感表达方式，正是小学语文需要加强的写作训练方向。而文末故事结果并不重要，重要的是如何抒发这种情感，又应当如何为作者留下思考空间。也就是相当于为写作留白，留出读者的想象空间，更利于产生写作情感共鸣。

3用情境画面勾勒情感思维并加以创作

小学生虽然具有积极的情感意象，但是并不一定能够完全将其表达出来，这也是写作教学最大的难点。童真童趣的情感在写作中如何表达？对于祖国的热爱情感如何表达？师生情感如何表达？父母之情又应该如何表达？这些复杂的情感，对于小学生而言很难鉴别，又很难脱离自己的想象空间去塑造一个不存在的人物和故事。所以，小学记叙文教学指导需要帮助学生用生动形象的画面去展现一个完整的情感故事情节，以此来引发学生的思考并加以创作。

例如，在国庆节期间，教师可以播放《建国大业》、《建党伟业》、《我和我的祖国》等影片故事。让学生思考这些家国情怀的来源和动机，并以热血澎湃的战争场景画面思考当前幸福来之不易。而这种情感的最终落笔，也会体现出更为深刻的主观认知。所以，有形的情景画面塑造了抽象的情感认知，更利于培养小学生的记叙文创作情感。如果学生对其中的情感素材理解并不透彻，教师可以帮助学生进行想象和分析，但是并不能直接作出内容填充，否则学生的情感将受限于教师的逻辑思维，很难表达出自己真实的想法。引发学生的情感共鸣，可以通过影片故事来历练。但是不能完全依靠教师的手把手指导，否则难以培养出学生最真实的情感认知，记叙文写的再生动也无非是技巧，而并不是学生的主观想法。所以，情感教学重点在于学生的主观思维锻炼，而并非强加干涉的主题情感创作。以此为戒，可以全面提高小学语文记叙文教学的情感教育质量。

综上所述，抽象的情感认知并不足以培养小学生的情感思维，在记叙文创作中也会留下巨大隐患。所以，小学语文教师有必要，以学生特殊人生经历为写作情感范本，为写作留白引发读者情感思考与共鸣，用情境画面勾勒情感思维并加以创作。进而培养学生最真实的情感认知，提高记叙文情感创作质量和水平。

参考文献：

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[2]周林.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用研究[J].中华活页文选(教师版),2021(01):25-27.