问题导学在初中数学教学中的重要性

来源:中国教师 作者:李娜

 山东省济南市济阳区曲堤街道办事处中学 李娜

摘要:数学是初中教学中重要的科目之一。传统的数学教学模式枯燥、单一，远不能满足初中生强烈的好奇心和求知欲。在新课改的不断深入下，培养学生的逻辑思维能力是每个初中数学教师应重视的问题和需达成的目标。本文分析了当前数学教学中存在的问题，并针对问题导学法在初中数学教学中的有效应用进行了简要的探讨。

关键词:问题导学;初中数学;教学有效应用

一、当前数学教学中存在的问题

1.教学模式单一，教学内容枯燥

数学本身就是一门抽象性、逻辑性较强的学科。在当前初中数学教学中，很多教师还是照本宣科，没有精心的设计教学内容，只是采用填鸭式的教学方式和题海战术一味的向学生灌输知识，而忽略了学生的主体地位，课堂氛围不融洽。这就使得学生往往提不起学习兴趣，甚至产生厌学的心理，不利于学习成绩的提升，也给教学目标的实现带来了阻力。

师生关系不是很和谐

古语说得好“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学有效性的重要途径。教师要提高自身的文化修养和道德修养。要时刻注意自己的典范作用，教师身边无小事，就是因为教师的一举一动都会对学生有潜移默化的作用。
二、初中数学教学问题导学法应用要点

在初中数学课堂教学中应用问题导学法进行教学，其最主要的目的就是导学。所谓导学，就是对学生在学习过程中进行有效指引的一种方法。在数学教学过程中，对学生进行引导性学习就是指引他们如何学习数学知识。然而对于所设计的问题都是为以后在学习知识的时候提前做好铺垫。在初中数学教学过程中，教师在设计问题的时候，应尽量与学生的日常生活相结合，所设计的问题只有与生活实际情况比较相近，学生在分析和理解问题的时候，才会相对比较简单容易一些，还能充分吸引他们的注意力，激发学生学习数学的热情。教师在课堂中设置问题的时候，利用日常生活的一些常见问题转变成数学问题，在学生有了比较清晰的了解以后，引导学生自主讨论探索和寻找解决问题的方法，通过讨论、总结出的数学规律，并将其数学规律应用到问题解决过程中。从而使学生在遇到问题时候，可以很容易地解决处理这些数学问题。
三、初中数学教学问题导学法应用措施
 1.创设问题情境，有效提问

问题导学法在初中数学中的应用，教师应当为学生创设一个有效的问题情境，这就需要学生在上课之前对所学的数学知识进行预习，让学生对知识有一个基本的概念，这样教师在提出问题以后，学生可以更好的针对自己的不足之处集中学习，提高学生的学习能力。上课开始，老师可以以提问的方式展开教学，学生因为在课前对所学知识进行了预习，通过老师的提问，学生可以迅速在大脑中形成一个知识体系，同时准确的找到自己不会是知识，在老师讲解的过程中集中精神，认真学习。学生的有效预习和老师的有效提问，能为问题导学法创造情景，进而促进学生数学水平的发展以及教学质量的提高。

2.小组合作，引导学生自主学习

教师在问题导学法教学过程中，可以通过在课堂中加入小组合作的教学方法，增加学生与学生之间的交流互动，从而促进学生自主探究学习的积极性。例如，在进行“因式分解”这一章节的讲解时，教师可以将学生分成三个小组，让学生在预习的情况下，对“因式分解”进行小组合作学习，各个小组通过教材互相探究因式分解的概念、提取公因式的方法以及用乘法公式提取公因式的方法。学生在小组内讨论过后，老师可以让各个小组找出代表将自己小组理解的内容与同学们分享，其他同学进行补充，最后老师进行总结。在这样的教学模式下，问题导学法在初中数学中的应用可以有效培养学生自主学习的能力。

3.加强数学分层训练

在传统的数学教学方法中，教师作为课堂的主体，只注重知识的传递，忽略了对学生能力的培养。而问题导学法在初中数学中的应用，将学生作为课堂的主体，教师起到指导的作用，再加上有效的课堂训练，能够很好的促进学生学习数学的能力。老师可以根据学生的学习能力，将学生分为接受能力强以及接受能力较弱两个部分，对于数学能力较强的同学，教师应当在学生掌握一元一次不等式的基础上，加入不等式组的学习，而对于接受能力较弱的同学，教师应当让学生在理解了一元一次不等式以后，多加些课后练习，深入理解知识内容。在问题导学法中加入分层训练能够让不同情况的学生根据自己的学习情况掌握不同的知识，按照自己的发展情况进行学习。

总而言之，初中数学教学中对问题导学法的实际应用中，要充分注重从多角度进行考虑分析，发挥问题导学法的积极作用，提高学生的学习质量和效率。