如何在技校化工实验教学中培养学生的动手实践能力

来源:中国教师 作者:刘培良

 摘要:技工学校培养的目标是培养有文化、有职业道德、有动手能力的技术工人，学生毕业后直接到生产第一线工作因此，实习教学在技工学校中是相当重要的一个环节。国家劳动部规定在技工学校教学中理论教学和实习教学时间比例为1:1,实习教学时间不能偏少，这就说明技工学校要突出实践性教学，强调动手能力的培养。

关键词:化工实验教学实践能力

在市场经济的今天，企业对人才的要求越来越高。作为培养技术工人的技工教育，如何主动地适应需求，提高教学质量，是技工学校深化改革和教学研究的重要话题。然而，从这几年毕业生情况分析，毕业生的动手能力不是很强，没有真正达到《工人技术等级标准》的要求，造成这方面的原因，主要是实习教学质量没有提高，有些实习似乎流于形式，这表现在:

1、理论和实践相脱节

无机化工专业学习的内容主要是“三酸二碱、化学肥料、合成氨工艺”。然而，在实习时有的却偏离了这方面的内容。过去，为了完成实习时间，联系上什么单位就安排在什么单位实习。现在，为了能把学生很好地分配出去，与用人单位建立了关系，而用人单位多种多样，有的并不是化工企业。所以，理论学习和实习工厂对不上号，学生在工厂实习只能当一个廉价的变通劳动力使用。

2、实习带队教师的知识缺乏全面性

新的教学法要求，教师应具有丰富的理论知识和熟练的操作技能。但目前部分教师知识面较窄，有的有理论知识但缺乏生产实践经验，而有的有生产实践经验，但理论知识不够。带学生下厂实习，只起到管纪律作用，起不到辅导作用。3、技能考试成绩不能真正反映技能水平

化工行业是个特殊工种的行业，它不像钳工，车工、电工、仪表工、分析工等专业可以在校内建立起-人一岗的实习基地，而是选择校外化工厂作为实习基地。校外化工厂有生产任务，在技能考试时不可能把生产停下来给你开停车操作，也不可能制造一一个事故给你处理。在技能考试时只能在现场以口试答辩或笔试来代替操作考核。有些学生笔试成绩虽然很好，但真正到了工作岗位动手能力较差。

提高学生动手实践能力的策略

1.转变教学观念，以学生为中心，在实践中促进步为适应现代化学生就业发展，将教育学历与资格认证相结合，在条件允许的情况下，建议应设置的课程模块，与条件允许的情况下，建议设置课程模块，通过对传统模式课程的改设.重点培养学生的实际工作能力，通过不断的模拟强化实训.实验实践性教学，把实验融人情景中.与实际工作相结合，把实践能力的考核作为学生考核的基本内容。

2.加强教学实验过程中的趣味互动，强化操作技能“兴趣是最好的老师”. 在教学过程中，培养学生的学习兴趣可以起到事半功倍的效果，传统的教学一般都是按部就班从理论到实践，由老师指导学生完成，这种一气呵成的教学模式对培养学生的实际掌握知识技能的帮助并不大，实验的目的是调动学生的积极性和好奇心，由学生自由发挥，老师辅助完成任务。在我们的教学模式中，部分学生因为以后就业取向并非所学专业问题对实验并不感兴趣甚至放弃，所以应该针对某种学生的错误认识予以纠正，分析原因，在今后的课程安排中，不要仅仅局限于课本知识点，更多的是与实际生活应用、当下生活中的重点、热点事件相结合，大胆合理性的设计实验，激发学生的学习兴趣。

3、实习强化、具体化

这是一-项至关重要的阶段，是不可缺少的。实习强化就是通过岗位操作训练，获得生产技能和技巧。这- 点应该在符合化工工艺实习要求的化工厂进行。学校选定了实习工厂，就要有一个完善的、切实可行的实习计划。教师按照计划，配合工厂把学生分到具体岗位，强化学生训练。操作训练应该分步进行，即“熟悉工艺流程和指标一看 着师傅做师傅指导学生做一学生独立自己做”。 所谓“熟悉工艺流程和指标”，就是指初到岗位的学生，应对自己所在岗位的流程、原理、生产任务和工艺指标一定要熟悉和掌握 ，为下一步自己动手操作做好充分的思想准备和技术准备。“看着师傅做”，就是初到岗位的学生自己不动手操作，看着师傅操作。结合自己掌握的原理、流程和指标，明白师傅之所以这样做的原因。做到知其然，还要知其所以然。“师博指导学生做”，就是学生会操作，但应变能力比较差，还不能独立操作。“学生独立操作”，就是学生已会操作且有应变能力，可以胜任本岗位的操作。学生实习结束，要进行生产实习成绩考核.要进行实习总结，以利于下一届的提高。

实验教学对学生综合能力的培养

1.对学生科研能力的培养

化工实验教学的目的是为了更好的培养科技型人才，为企业输送技能科研人员.所以化工原理实验很重要，能够帮助学生熟悉和理解单元的操作工程的过程，老师通过多种方式有助于增强实验教学的含金量。学生通过对计算机仿真技术的了解掌握，更好的利用工程模拟软件完成化工实验报告，加上教书的有力引导，使实验课堂变成服务于学生的科研讲堂，切实提高了学生对各类知识的运用分析能力，提高了实验报告和实验操作的质量。

2对学生自主创新能力的培养

实验教学改变了以前纯粹的教师讲、学生听、按理论步骤做实验指导的的传统教育灌输模式，新型的计算机多媒体仿真模拟视频功能是化工教学中的一场革命，强大的动画效果真实再现了实验的场景和应用的仪器设备以及实验过程中会遇到的问题等.可以对其夸大处理，并反复重现。对于无法开展手动实验的知识.可以利用多媒体视频的形势表现出来，让学员们有切身的感受.启发他们的想象力。实验教学模拟通过计算机多媒体表达过程中，通过老师引导、提问、讨论的模式反复激发学生的发散思维，开展以学生为主导的教学模式，给学生足够的讨论和发现问题的时间，对化工实验的过程分析、主要反应是什么、有哪些副反应、应该使用什么装置等综合性问题的连续提问，对学生的独特见解给予认可，培养学生的创新、钻研思维能力，提高学生的思维应变能力、实操能力以及实验的成功率，同时培养了学生的独立分析并解决问题和敢于创新的能力。

参考文献:

[2]吴瑞红化工原理实验教学改革实践石家庄职业技术学院学报050081

[3]吕宏凌陈金庆在化工原理实验教学中培养学生的科研能力266555

(作者单位:山东省诸城市技工学校)