思维导图在小学数学复习课中应用改进策略

来源:中国教师 作者:陈婉娇

福建省长泰区岩溪中心小学    陈婉娇

摘  要：目前，思维导图逐渐被一线教育工作者所接受，其在小学数学复习课堂教学的使用率逐步提升。然而教师在实际操作中并未发挥思维导图的优势，对于课堂的教学效率、质量的优化作用不大。因此，本文将从“重视教师专业素养的培养”、“加强教师把控教材的能力”、“提升教师的课堂教学能力”三个方面来探索改进策略，期待能使得小学数学复习课堂的教学质量与效率均能得以同步的发展。

关键词:思维导图；小学数学；改进策略

教师在课堂教学时往往把小学数学的教学重心放置在新课的讲授环节，而忽视了数学复习课的重要性。并且教师为了实现高分课堂教学，他们采用“知识点归纳--课堂习题讲解--课后巩固练习”的复习方式，这种复习方法把学生局限在课本教材的小范围内，不能让学生在复习课中实现知识延伸。因此教师可以在数学复习课时有效使用思维导图，并借助它的教学优点，从而让学生达到拓展知识层面的目的。同时，它还能加强学生的课堂参与度，甚至还能引导学生自行整理复习所涉及的知识点。

1.重视教师专业素养的培养

目前，教师的任职需要经过较为严格的专业知识与专业技能的考核，这就使得教师可以达到教学工作的基本要求。但是由于教师的专业知识的考核属于“抽签式”考核，小学教师在展开教学后主要接触的是小学数学的教学内容，且部分教师还缺乏对数学知识的钻研精神等多重原因，使得教师的专业素养还有待提升。而尤其甚至他们还未正确认识到职前教育和继续教育的必要性，拒接接受新型的教学理念的洗礼，所以他们的专业素养水平并不高。同时，还有部分教师并不具备思维导图的专业知识。他们对思维导图的认识并未接受系统的学习，同时也并未组织探索思维导图的教研活动。

针对这一现象，教师应当重视加强自身专业素养。首先教师可以从丰富自身的数学知识着手。数学知识的摄取不局限于课本教材，教师应当拓宽知识学习的领域，从而帮助学生从数学知识的深度和广度两个方面进行学习。其次，教师可以增强对思维导图相关知识的学习。例如思维导图的基础知识、思维导图的画图技巧等等。教师要做针对性的学习，以便能实现高效使用它。此外，教师可以加强思维导图的运用。这主要体现在两个方面。第一，教师可以借助思维导图预先来教学设计，这样可以实现科学地设计复习课堂教学的知识，同时可以帮助学生理顺已学的数学内容，从而构建自身的数学网络。第二，教师利用思维导图来实施复习课堂实践。通过“创设情境——知识梳理——指导评价——巩固提升——全课小结”的方式来进行教学实践。

2.加强教师把控教材的能力

教师在复习课堂可能遇到下面几点困难：其一，教学设计内容的开展仅依靠教材内容。其二，教师将课堂实践落脚于某一堂课的内容或者某一单元的重难点。第三。教师布置的教学问题较为单一，并未连贯起来。此现象出现的原因归根于教师并未把控好教材，所以教师应当加强把控教材的能力。这种情况下，即使教师使用了思维导图，但是由于其对于知识的串联较弱，也会影响实际的教学效果。而这归根基地在于教师对于教材的把控能力太弱了。首先教师应当更改陈旧的教学理念，同时也要树立课程意识。教师在课堂教学时要把增强学生的创新精神和实践能力穿插在其中，同时为了实现此教学目的，教师可以加强学习课程理论知识，并且把课程意识贯穿在备课和评课的过程。其次，教师应当探讨课程标准，并且实施深度解析课本知识。

教师通过仔细探究《数学课程标准》以此来深入解读教材内容。第一，教师要了解教材编者的教学意图，如教材编排的体系、知识结构体系以及它的呈现方式。第二，教师要把课本知识实行细化，以便让学生可以准确把握和运用数学知识点。最后，教师应当把数学课本吃透，并且拓展课程内容。教师在教学实践时把数学的课程资源进行高效整合，这样有助于提升学生的数学活动的水平以及增强教师的教学活动的质量。例如教师利用信息资源，首先借助微课视频帮助学生预习课程，然后借助多媒体设备构建生动有趣的课堂教学以及借助思维导图板述教学内容。

3.提升教师的课堂教学能力

教师的课堂教学能力主要体现在教师是否可以通过各种各样的教学方法让学生可以集中注意力来认真听讲，以及教师是否次采用了恰当的管理手段让学生遵守课堂纪律，甚至体现在教师是否可以让学生融入课堂教学的氛围中以便实现预定的课堂目标。然而运用思维导图的数学复习课综合性较强，教师的课堂教学能力有待加强，这导致教师的教学能力无法有效发挥出来。因此加强教师的课堂教学能力，提升其对于思维导图的利用能力是迫不及待、迫在眉睫的。

为了实现这一目的，教师可以从下面两个方面来实施：第一，通过加强教师的教学活动的组织能力。此项可以通过加强教师教学活动的构思能力、课堂教学的实施能力以及课堂教学的调控能力。因此教师在教学实践时要运用各种各样的教学手段，并要符合当代学生的学情以及心理特点。第二，通过加强教师对自身教学的自我反思。教师在组织复习教学的整个实践中应当对自己的教学设计、课堂实践过程以及课后总结进行重复反思，从而不停地改善自身的课堂组织活动以及教学行为，以便实现加强自身的教学水平和教学质量。因此教师首先要建立反思的意识和习惯，其次教师在教学实践时要注意观察学生的情绪变化、课堂表现以及学习成果。

综上所述，思维导图有效使用在数学复习实践中，不仅可以让教师清晰所教知识的结构，从而让教师实现合理安排教学进度。其次还能让教师实现对课堂教学进行优化、并增强教学效率的目的。并且还可以帮助教师实现高效率的自我反思，以便让教师达到快速提高的目标。

参考文献

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