小学语文从阅读到悦读的多元化教学结构解析

来源:中国教师 作者:邓永红

湖南省岳阳市平江县城北学校      邓永红

摘  要：从阅读到悦读是小学语文教学质量的飞跃，然而单凭简单的阅读教学方法，很难达到“悦读”教学的质量要求。鉴于此，有必要解析小学语文从阅读到悦读的多元化教学结构，对提高小学语文教学质量意义深远。

关键词：小学语文；阅读教学；悦读理念；多元化

“悦读”的重要性已经被广泛知晓，而其教学效果的体现依赖于多元化教学的应用与实践。基于此，笔者剖析了在小学语文“悦读”实践的相关策略，具体如下。

1引发联想“悦读”故事

在教学过程中，小学生对于故事本身的联想范围具有局限性，那么阅读兴趣就会索然无味。所以，教师需要帮助学生去拓展思维，找到更多故事发展的可能性，这样才能尽可能地让学生从阅读逐步过渡到“悦读”，真正意义上地启发学生的阅读兴趣。

诸如，在《一个小村庄的故事》一课中，主要讲述了风景秀丽的小山村，由于过度砍伐树木，导致山林水土流失，最终在大雨之下，泥石流淹没了小山村。故事结局是没落的小山村，引发了村民对于环保的认知，当然学生也会感受到结局的悲鸣。那么拓展思维可以从不同的结局来引导学生思考，培养小学生的阅读兴趣。例如，小山村经过多年植树造林，最终恢复了原貌，村民将小山村重新建设，还大自然一片青山绿水。拓展性的思考可以让学生产生更为强烈的阅读兴趣，进而变阅读为“悦读”，提高小学语文阅读教学质量。

2情境演绎“悦读”互动

小学阅读教学中另一个教学难点是，培养学生对于文言文的阅读兴趣。主要是因为文言文理解起来比较困难，小学生识字量有限，所以阅读不通顺，导致了阅读兴趣大幅下降。但是小学生同时存在活泼好动的天性，利用这一天性可以引导学生来演绎故事。将文言文故事转化为课堂演绎教学情境，那么也就能够从演绎中培养学生的阅读兴趣。

诸如，在《扁鹊治病》一课中，故事内容主要是扁鹊为蔡桓公看病的一个小插曲，除了扁鹊和蔡桓公两个故事人物之外，扁鹊提到过他的两位兄长分别是，未发病之前就能给予患者健康指导的医生，还有一位就是轻微发病后便能够将患者治好的医生。教师可以将学生划分为若干小组，每个小组至少五名学生，共同演绎扁鹊治病的故事。两位学生扮演故事主人公扁鹊和蔡桓公，另外两位学生分别扮演扁鹊的两位兄长，可以自行添加演绎情节，还有一位学生作为旁白，负责引导故事推进。小组学生通过演绎故事情节进行简单地排练，已经对故事内容充分理解，而后在课堂上进行表演。这一教学过程中将抽象和不易理解的文言文内容转化为形象的、主动参与的故事情境，更适合培养小学生的阅读兴趣，有利于从阅读到“悦读”的教学成果积极转化。

3设置任务“悦读”线索

阅读兴趣很难快速培养，学生在阅读篇幅较长的文章时，可能会因为枯燥乏味的阅读感知，而间接影响阅读兴趣。如果学生没有读进去这个故事，那么阅读兴趣就会大幅下降，这主要是因为学生没有关注课文本身的问题，属于盲目地阅读感受。如果教师能够为学生设置阅读任务，让学生在阅读过程中寻找任务线索。那么学生的阅读关注度就会大幅提升，阅读兴趣也会从中而来。

诸如，《少年闰土》一课中，教师可以设置阅读任，用各种阅读任务去激发小学生的阅读兴趣。任务1：少年闰土的人物形象和性格是怎样的？与鲁迅先生相比，闰土的性格中有哪些优点？任务2：少年闰土的出现，对鲁迅先生有何影响？这种影响是心态变化，还是性格上的变化？任务3：鲁迅先生记忆中与闰土见了几面？在闰土身上学到了什么？这一系列问题都是一个围绕课文设计的学习任务，学生带着这些学习任务去阅读课文，可以增强对课文的关注度。通过寻找课文内的线索，学生主动找到了自己想要的答案，也就增强了阅读的目标感，能够真正从阅读到“悦读”，提升读书乐趣和感受。

4感同身受“悦读”评价

从阅读到“悦读”是一个感同身受的过程，是对于阅读内容的深刻理解与认知。那么阅读效果也是评价阅读质量的一个重要指标，教师可以通过提问引导学生评价课文内容，以此来判断学生是否真正理解了课文中心思想。

例如，在《草船借箭》一课中，教师可以在学生阅读后提问：“同学们是否发现了草船借箭的奥秘呢？孔明先生是否真的借到了东风呢？”如果学生的回答是正确的，那么说明学生找到了文章线索，已经理解了文章的主要中心思想。如果学生没有找到答案，或者答案不正确，给出了模棱两可的答案，也就说明学生阅读质量欠佳。那么以此作为一个教学评价标准，更利于教师掌握学生的阅读进度和质量，利于调整阅读教学方法，找到从阅读到“悦读”的教学评价切入点。

综上所述，小学语文阅读教学中，从阅读到悦读的教学质量飞跃，需注重联想、演绎、任务、评价等诸多教学环节。在具体的教学过程中，教师需要引发学生的练习，“悦读”故事情节。同时需要引导学生进入情境演绎，在互动中增强“悦读”兴趣。同时可以设置阅读任务，帮助学生找到“悦读”线索，在感同身受的“悦读”评价中培养学生的阅读兴趣。

参考文献：

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