新课程小学数学作业设计的问题与策略

来源:中国教师 作者:杜志村

山东省无棣县西小王镇中心小学   杜志村

摘要:作业设计是教学课堂的有效延伸,能够检测学生对于课堂知识的掌握情况,还能帮助学生有效复习，实现巩固提升的目的。就小学数学而言,通过科学高效的数学作业,帮助学生自己检验知识扎实与否,还能帮教师及时掌握学生对知识的吸收程度。通过对学生作业完成情况的分析,教师可以根据学生对旧知识的掌握程度及时调整后续课堂设计。但是在当前新课程改革的背景之下,小学数学作业设计存有弊端,教师应该结合双检政策的背景,不断调整作业设计的内容和方向,确保学生能够借助作业提升数学学科思想素养和综合能力。

关键词:新课程小学数学作业设计

一、引言

作业是对课堂教学的补充和延伸,不仅能够帮助学生及时巩固所学知识,还能检验课堂学习效果以及教师的教学效果,同时也能够帮助教师针对学生的作业完成情况进行针对性的提高和训练。但是,在当前新课程小学数学作业设计当中,数学作业的设计存在一定的弊端,小学教师应该及时分析作业设计当中的局限性,并根据双减政策的相关要求不断优化作业设计,创新作业形式,完善作业内容,促进数学作业能够提升学生综合素养。

二、小学数学作业的重要性

在当前新课改的背景下,小学数学教学面临着全新的挑战,数学教师要保证数学课程教学满足学生数学学科素养提升以及综合能力的提升,学生不仅学深悟透教材上的数学概念和原理,还能够借助数学学科知识解决生活中的难题,另外,在数学教学过程当中,还要培养学生的创新意识和举一反三能力,甚至还要借助课程思政教学,帮助学生提升思想道德素养。作业设计是教学实践的重要环节,教师一定要深入分析当前作业设计中存在的局限性,及时更新作业设计的理念,创新作业设计形式,保证作业内容的多元化,确保科学高效的数学作业设计帮助小学生建构完整的知识框架、提升学生的数学学科素养。

三、新课程小学数学作业设计的问题

3.1作业量大且枯燥

当前,还有很多数学教师没有从传统的应试教育中转变角色,总是习惯给学生布置过多的数学作业就会导致学生的课业负担较重,甚至还有很多教师不能有效利用课堂,而是将知识巩固和练习全都放在课后作业上。由于学生在课堂上接触了许多新知识，课后作业一般都是围绕学习的新知识展开的，另外在为学生设计数学作业时,单纯的采用书面是作业形式枯燥的作业,导致学生只是应付的机械性完成学生没有积极完成数学作业的兴趣,还有许多教师一个题型布置多样作业重复性布置作业是无效的,并且会让学生苦不堪言。这样的作业设计方式完全背离于新课改的要求和双减政策的要求,不仅不能保证学生有效完成作业,还会使学生对数学学科产生厌倦。

3.2作业设计缺乏精准性

小学生的认知能力以及学习习惯、学习能力、学习成效等方面都存在差异,所以在为学生设计数学作业时,不能采用一刀切的方式,而是应该根据每位学生的不同情况,为学生设计能够全面提升学生学习成效的个性化作业,统一的作业设计模式忽视了对学生身心发展规律的关注,这样会导致处于两端的学生产生不了明显的学习效果。在当前小学作业设计过程当中,教师没有根据学生学习基础的不同为其设计不同的作业,这样导致很多学习基础薄弱的学生在完成作业时比较吃力,而一些学习能力比较强的学生又认为作业毫无挑战性,这两种心情都直接导致学生在完成作业的过程中缺乏认真对待的态度,直接影响了学生完成作业的质量,进而影响了学习效果以及学科素养的培养。

3.3作业形式单调乏味

当前小学数学教师在为学生布置作业时,大多数都是以教材上的例题为参考，将其进行各种形式的改编,甚至是只改变数字,没有借助对于教材知识的把握设计创新性的题目,导致学生对题目会有抵触心理,甚至学生只是机械搬运例题里的解题过程,而并没有将真正的解题思路领会,这样让学生的思维形成定式,不能帮助学生建立数学思维。还有部分教师只布置书面类型的作业,学生在学校里做了很多练习题之后,放学之后的作业仍然是练习题,这会让学生感觉到严峻乏味,自然没有积极完成者作业的兴趣。

四、提升新课程小学数学作业设计的策略

4.1设计生活化作业,培养学生学以致用能力

新课程下的数学教学一定要注重提升学生的知行合一能力,在实现生活化教学的基础上为学生设计与生活息息相关的作业,让学生切实认识到数学与生活的联系,并且生活化的内容还能有效克服学生对于枯燥的数学作业的恐惧。比如在学习完"中国的热极——认识负数"之后,可以为学生布置这样一道作业:请你寻找并记录五处生活中出现的负数,并详细说明每一个负数所代表的意思。这样的作业设计跳出了传统的教材和练习册,让学生能够自己去生活中主动寻找和教材知识相关的内容,不仅能够让学生走进生活,而且让学生真正理解了负数的含义,将生硬的课本知识转化为形象生动的生活实践。生活化的作业为小学数学设计创新了形式,丰富了内涵,有效激发了学生的学习热情。

4.2设计趣味化作业,提升学生学习兴趣

由于小学生的年龄特点,导致小学生对待生硬死板的内容缺乏兴趣,所以在为学生设计小学作业时,要尽量丰富作业的呈现形式,通过学生乐于接受的形式为学生展现作业内容。为小学生设计趣味化的数学作业能够让小学生以轻松愉悦的心情去完成作业,对于作业完成质量和学生学习质量都有保障。比如,在学习完五年级下册"包装盒——长方体和正方体"之后,可以为学生设置如下作业:请你借助生活中的简单材料,动手制作大小不等的5个颜色不同的正方体,并在正方体的每一面上绘制出你感兴趣的卡通人物,然后将5个正方形套在一起,像俄罗斯套娃一样将它们套住,所有动作完成之后,呈现在你面前的是哪个卡通?这样的手工作业不仅为学生带来了很多的欢快,还在学生制作正方体的过程当中让学生明白了正方体的特征,极大地提升了学生主动完成作业的兴趣。

4.3设计个性化作业,实现分层设计

教师在为学生设计作业之前,一定要充分分析每位孩子的学习特点,细化到对每一个孩子学习态度、学习基础以及学习心情的关注,必须保证熟知每个孩子的学习薄弱点,然后综合全班学生的学习特点,确保作业能够切实保证每位学生在原有基础上得到实效性的提高。针对学习能力比较突出的学生,设计一些拓展提升的题目,达到拓展学生思维的目的;对于学习基础比较薄弱的学生,则设计一些基础知识考察类的项目,确保学生能够掌握教材要点以及课堂重难点。

4.4设计拓展性作业,锻炼学生思维

在新课程背景下,不仅要主抓学生对教材知识的掌握,还要锻炼提升学生的思维,培养学生的创新意识和举一反三能力,不断增强学生的数学逻辑和数学学科思维。数学教师应该为学生多设计一些开放程度强、能够引发学生深度思考的作业,比如在学习完"走进军营——方向与位置"之后,可以设计这样一道作业:请你将自己家和学校的位置关系在纸上绘制出来,并理清两者之间的方向和位置关系,并用简单的语言阐述。这样的作业不仅让学生将所学应用到实际,而且能够让学生真正领会方向和位置关系的内涵。

五、结语

在新课程下,小学数学教学一定要充分利用作业设计,全力实现作业设计对学习质量提升的推进作业。作业设计要尊重学生的主体地位,激发学生的学习热情,通过设计生活化作业,培养学生学以致用能力;通过设计趣味化作业,提升学生学习兴趣;通过设计个性化作业,实现分层设计;通过设计拓展性作业,锻炼学生思维。教师要及时转变思路,优化教学设计模式,借助高校科学的作业设计实现数学教学的进步。

参考文献：

[1]郑 健.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].数学大世界（上旬），2020(09):76.

[2]李树根.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].智力，2020(07)：105-106.

[3]郑丽霞.新课程下小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J]. 天津教育，2020(03)：106-107.