小学生语文阅读课堂的“三不”与“三优化”

来源:中国教师 作者:华明琴

山东省济南市章丘区东山小学  华明琴

摘  要：阅读是步入学习的基础，是获取信息，了解知识，丰富想象，体验情感的一种重要途径。阅读能力是加速学生理解能力提高的催化剂，是积累文学知识，形成良好语感的途径。语文成绩的提高，各门功课的审题阅题都离不开良好的阅读理解能力。对于刚步入学校的小学生来说，阅读能力的培养可以为将来的学习打下基础。本文首先分析不利于提高小学生在语文阅读方面的“三不”现象，再就如何培养小学生语文阅读能力的“三优化”策略提出自己的一些看法。

关键词：小学生；语文阅读；阅读能力

当前，素质教育不仅要求我们的教师注重学生学习成绩的提高，而且更要培养学生的理解思维能力，而小学生的语文阅读能力是是理解思维能力的基础。知识的积累，自身的文化涵养也离不开语文阅读能力。而在实际情况中，小学生的语文阅读能力让人堪忧，所以在教学中更加要求我们的教师采取有针对性的措施进行该项能力的培养。

1  小学生语文阅读课堂存在的“三不”现象

1.1不喜欢阅读

小学生认字不全面，很难短时间内读顺一篇文章，更遑论读懂一篇文章。因而小学生在阅读时首先需要学习生僻字、了解其意义，并且需要去理解相应的语句含义。同时，课堂上的阅读还会有老师提出的各种问题需要去解答，因此他们无法从阅读中感受到快乐，从而厌恶阅读。

1.2不用心阅读

在学生的小学阶段，尤其是低年级的小学生，刚步入小学，其对于玩耍的兴趣远远高于学习。而其在由以往的以玩为主、没有压力的模式转到每天以学习和功课为主的转换过程中，若缺乏正确的引导，极为容易导致学生敷衍了事、完成任务式学习。事实上，由直观的绘本和动画片过度到沉闷的文字阅读上面，许多小学生根本转换不过来。因此阅读课的时候，容易走神，不会身临其境。

1.3不主动阅读

不主动阅读大部分情况是指小学生在课后不会主动去阅读。一方面学生的天性与动画、游戏等的趣味性使得学生对于动画、视频的喜爱程度远高于枯燥的文字阅读。另一方面缺乏良好的家庭阅读氛围，某些家长在孩子面前喜欢玩手机、玩游戏，导致小朋友有样学样，沉迷于电子产品所带来的快感之中，完全不会主动去阅读。

2  提高小学生语文阅读能力的几个途径

2.1不喜欢——优化教学活动

俗话说，兴趣是最好的老师，充分肯定了“趣”在教学中的重要性。而课程标准也要求我们语文教师要注重学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养。 因此教学活动的“趣”方向的优化势在必行。首先，教师要重视小学生对于认字困难的学习特征，教师可以采用分组的方式先让学生朗读出来，把不会读的生僻字和语义不明的字标记出来，让组长汇总，再耐心进行讲解。这样可以消除他们看不懂的恐惧心理。然后，在课余休息时间， 推荐一些小学生感兴趣的课外读物，让学生主动去学习阅读，应用阅读。这样不仅能让小学生体验到阅读的快乐从而激发阅读兴趣，还能提高小学生的语言表达能力以及语言组织能力。

2.2不用心——优化阅读方法

好的老师不仅要教知识，教学生如何应对考试，更重要的是教学习的方法，引导学生自主学习。因此，教师在阅读教学中需要注意采用灵活的教学方法去引导学生用科学的方法去阅读。比如，在阅读某篇文章时，教师可以采用让学生朗读—精读—默读—写阅读笔记这种循序渐进的阅读方式。（1）朗读，主要是让学生找出生僻字，不会读的字，不懂意思的词句，进行标注然后教师进行讲解，解决学生的阅读障碍，然后通过朗读知晓文章的大概内容。（2）精读，教师提出问题让学生带着问题进行阅读，比如文章可以分为几段？文章的中心思想是什么？文章运用了哪些修辞手法？通过精读，可以让学生了解文章的结构，掌握文章的内容，提高学生的理解能力和自主学习能力。（3）默读，整篇文章学习完后，要求学生默读可以强化他们对知识点的记忆。默读也有助于学生进入情境，能够促进学生的情感体验，感受到阅读的快乐。（4）写阅读笔记，阅读笔记包括文章作者表达的中心思想、文章修辞手法的应用、也可以写自己的读后感以及抄写自己喜欢的优美的段落。通过写阅读笔记可以攫取大量的语文写作素材，丰富学生的语言表达能力。

2.3不主动——优化自学氛围

“孟母三迁”的典故彰显了“氛围”对于学生的极大影响力。想要营造一个好的阅读环境，我们可以从学校、家庭两方面着手。学校方面，丰富图书馆的书籍种类，可以以班级为单位，定期组织学生去图书馆看书，增加学生的阅读量。学校还可以鼓励全校师生进行晨读，让学生在这种氛围下主动去学习，久而久之，学生会形成一种主动性。班级体内，教师可以推荐一些课外小故事，然后轮流每天让一个学生讲自己最近阅读的小故事，分享一下自己的阅读心得，增强班级阅读氛围。教师在教学过程中，需要建立有效且具备教学理念的教学模式，激发学生阅读兴趣，唤起学生阅读欲望，能够去自主阅读。家庭方面，父母要严格把控好孩子的电视游戏时间。周末，可以带孩子去图书馆看书，可以去参加课外读书活动。入睡前，父母也可以采用亲子互动的方式，比如父母与孩子每天轮流给对方讲小故事。然后父母要言传身教，不要当着孩子的面看手机玩游戏，要花时间陪孩子阅读书籍，创造浓厚的家庭阅读氛围。

3 结语

综上所述，现阶段我国小学生的语文阅读存在着不喜欢、不用心、不主动的现象，阻碍了学生阅读能力的发展，也给学生的终身发展埋下了“地雷”。因此，教师要针对这“三不”现象展开教学策略的优化，从教学活动、阅读方法、自学氛围三个角度来改善“三不”现象，为学生阅读能力的培养贡献力量。

参考文献：

[1] 陶姗.新课程下培养小学生语文阅读兴趣的有效途径[J].科技风.2020(12)：34.

[2] 张兰香.用阅读点亮儿童精彩人生——刍议语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊. 2021,(16)：49-50.