爱从未停止，路又在何方----对当前学校德育工作的几点看法和尝试

来源:中国教师 作者:李春彬 刘守忠

 

山东省寿光市洛城街道第二初级中学  李春彬  刘守忠
为什么现在的教师地位越来越低，或许是因为谁都可以对教育说三道四。-----题记
摘要：近期常州学校毒地、蒙城学生殴师、建湖学生家长冲击课堂、平度学生群殴老师、南京学生家长撑掴班主任事件无疑给中国教育蒙上了阴影，给教师心灵散布了阴霾。一幕幕的辱师、殴师案打痛了数万教师的身，更伤透了数万教师的心。
关键词：  教师   德育  正能量
一、我们的教育法律法规谁来遵守？
近几年针对教师的暴力行为愈演愈烈，而每起事件的处理似乎都是以学生处于弱势而淡化，以教师“哑巴吃黄连”无处申诉而告终。家长的戾气、学生的嚣张、主管部门的不作为，让《教师法》、《教育法》成为一纸空文，让神圣的教育失去了尊严和自信！《未成年人保护法》更是让孩子的行为失去了基本的准则。试问：此风不除，此禁不止，教育的路在何方？
学生的价值观、道德认知等太低，缺少理想、信念的支撑。随着社会的发展，家长对孩子的教育却越来越无奈，师生关系紧张，家长纵容、教师不敢管的现象逐步显现，一旦出现问题上级教育主管部门只会也只能处罚教师，不为教师作主，《教育法》和《教师法》似乎只为约束教师行为而设立，遵守教育法律法规的主体也似乎只有教师，其他群体、学生均凌驾于教育法律法规之上。
二、殴师成本低，舆论导向错误，学校自主权薄弱。
从近年来发生的无数起殴师案中，我们没有看到一个大快人心的处理方式，更没有看到对怂恿者的惩戒。究其原因是因为殴打老师的社会成本太低，尊师重教只是一句空话。老师被打后教育主管部门往往为了构建和谐校园，都是勒令老师屈辱地向打自己的学生和家长道歉，并针对教师职业道德罗列出一系列教师的错误进行处罚，让身心本已受到伤害的教师还要承受来自上级领导、家长、社会的压力，更有甚者还会冷嘲热讽：我不信一个好老师会被学生和家长打，肯定是这个老师有问题！办学满意度测评纳入学校评估之后，更是将家长置于主人翁的位置，学校的办学方向、办学思路、办学模式都要听从于家长，否则满意度会受到影响，学校敢怒而不敢言。
三、教师的责任无限大
作为孩子人生的“第一任老师”，很多家长忙于工作而没有对孩子的教育起到正面的、积极的作用，反而由于对教育认识的偏执而忽略了自身的责任和义务，将全部的教育责任推给学校，并给予了过高的期望值。家庭教育的重要性从根本上没有得到重视，特别是贵族学校、寄宿制学校更是让家长的责任与义务推得一干二净，教师集保姆、导师、警察、法官等责任于一身，既要照顾好学生饮食起居，又要开发好学生的智力，还要做好学生的人生导师，更要随时为学生的安全保驾护航，及时处理学生之间的矛盾纠纷，让每个学生都满意，一旦有学生不满意而告知家长，可能会招致家长到学校兴师问罪，甚至出现暴力现象。连正常的实践活动、课外拓展都不敢开展，害怕出现伤害现象而引起无休止的麻烦。失去风雨的洗涤，我们的孩子会挺直脊梁昂起头，担当起建设祖国的重任吗？
四、缺少惩戒的教育是完整的教育吗？
百年大计，教育为本，教育有其自身的发展规律，而当今的教育，“以人为本”已经成为教育的主导理念。“赏识教育”、“情感教育”、“爱心教育”等等成为教育的亮点和主流选择，而与此同时，惩戒已经成为教师不敢触及的“高压线”，甚至被提升到“体罚或变相体罚”的严重程度，加之一些媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离校出走、自杀或杀人等恶性事件的一再披露，不时地在向教师们传达这样一种信息：教育不应该有惩戒。而老师在这样的环境下对部分学生的教育有时会感到进退两难、束手无策、无可奈何。但我们应该反思：没有惩戒的教育是完整的教育吗？教育真得不需要惩戒吗？特别是自《未成年人保护法》实施以来，更导致了学生权益的膨胀，有时候教师连严厉的语言都不敢用，害怕伤害到学生的自尊心，导致学生承受不了而出现自杀、出走等现象。试问：教师连批评的权力都没有了，连惩戒的权力都丢失了，只凭和风细雨的语言感化，动之以情、晓之以理的效果会如何？
五、挖掘地域资源，拓宽德育渠道
寿光东城新区的发展给我们学校的德育工作带来了新的机遇。随着行政中心的东移，我们凭借地理优势，挖掘地域资源，建立了多个德育实践基地，有效地拓宽了德育渠道，为进一步提升学生的综合素质和道德修养奠定了基础，特别是寿光市洛城检察室的设立更为学校的法制教育工作插上了腾飞的翅膀。我们与寿光市洛城检察室联合，设立了“青少年法制教育基地”，并定期开展法制教育活动，不仅仅提升了学生的法制意识，还尝试探索出了“1+2”法制教育模式，通过学生带动家庭，进而带动了整个片区的法制教育工作。每学期初，学校与洛城检察室联合制定法制教育计划，加强对学生的法制教育。通过模拟法庭让学生亲身感受法就在身边，提高了学生守法、护法、用法的意识；通过法院旁听审判，让学生感受法律的尊严；通过邀请检察室进校园普及了学生的法律知识；通过设立“少年检察官“增强了学生的责任意识。我们学校的法制教育工作也得到了各级媒体的高度关注，山东电视台农科频道曾对我们学校的法制教育工作做了《少年检察官普法领头羊》专题报道。
六、开设德育课程，塑造美好人生
为有效提升学生的道德品质，培养学生成为阳光、自信、有理想、有担当的时代骄子，我们围绕感恩、文明礼仪、习惯养成、勤俭节约、生命安全、环保、爱国主义、社会主义核心价值观八大方面开发了校本课程，实施了“八大教育”，并通过一月一主题活动强化实施，取得了很好的成效。
为了给学生创设一个文明、和谐、阳光、幸福、快乐的校园，每学年我们都组织文艺演出、“德行天下”演讲赛、乒乓球足球比赛、读书征文、“菜博会励志远足”、观看“母亲节专题晚会”等活动锻炼学生的意志，开阔学生的视野、陶冶学生的情操、净化学生的心灵，让学校课程开设更全面，落实更到位。
七、借助社会正能量，灌输学生正思想
为进一步提升学生的责任意识，我们与潍坊“鸢都义工”联合开展送温暖活动，引起了良好的社会反响。新学年开学之际，我们与潍坊“鸢都义工”联合，从“鸢都义工”、教师、学生三个层面筛选人员，组建贫困生调查小组，确立帮扶对象，分组进行送温暖活动。此项活动的开展，使学生的心灵受到极大的震撼，特别是家庭优越的学生自参与活动之后，变化尤为明显，责任意识、节俭意识、合作意识明显提高。
寿光市社会福利中心也是我校的定点德育实践基地，每学期我们都会组织不同年级的学生开展“献爱心、送温暖“活动。重阳节是我们的传统节日，也是我们学校团委的传统节日，在重阳节都会组织一次重阳送温暖，多年来已经形成一个惯例。通过这个德育实践基地，有效地提升了学生的感恩意识，“孝道”在学生的内心播下种子，生根发牙。
八、创新评价机制
为将德育活动开展地更顺利，学校依托学生综合素质评价在广泛征求社会、家长、教师、学生的意见之后，以制度的形式将“志愿者”纳入到了综合素质评价中。初中三年，每位学生都要参加一次志愿者活动，否则不能认定为A，这也为规范学生德育行为，净化学生心灵提供了制度保障。以活动促发展，用活动浸润学生心灵，我们在学校德育工作上从未停止过主动发展的脚步，我们正在以对事业的执著追求与坚守为学生的幸福人生奠基，用勤奋与努力书写新的德育史篇！
我们对孩子的爱从未停止，但一件件辱师、殴师案又让我们疑惑，我们的德育之路又在何方？我们坚守着、探索着、追求着，期待着教育的春天！