书院制模式下大学生主体意识培养的探究

来源:中国教师 作者:张希琛

 

南京审计大学   江苏省南京市
             
[摘要] 大学生主体意识是指大学生在教育活动过程中对自身主体地位、自我控制能力和自我存在价值的一种自觉认识。培养大学生的主体意识，发挥大学生的主体性作用，已经成为当前大学思想政治教育工作的重要任务之一。结合当前大学生主体意识的现状，阐释了大学生主体意识和书院制的内涵，分析了书院制模式在大学生主体意识培养上的优势；探讨了通过搭建学生自我管理平台以及推行导师制等路径对大学生主体意识的培养。
[关键词] 书院制；主体意识；大学生；优势；学生自治；
 
[中图分类号]  G40-012
一、引言
   《国家中长期教育改革和发展纲案》工作方针中明确指出：人力资源是我国社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点。培养大学生的主体意识，发挥大学生的主体性作用，是高校培养全面发展的人的需要，也是应对知识经济严峻挑战的需要。
目前我国高校大都采取校(院)一院(系)两级学生管理模式，诚然传统的学生管理模式在一定时期起到过非常重要的作用，但是随着社会对人才要求的不断提高以及学生自身的多元需求，传统的学生管理模式弊端日益突显。我国传统的学生管理模式易造成大学生主体意识淡薄、 缺乏主动性和创新精神，改变传统的大学生思想政治教育工作方法，实行书院制模式是优化大学生主体意识的有效途径。
二、大学生主体意识的内涵
大学生主体意识是指大学生在教育活动过程中对自身主体地位、自我控制能力和自我存在价值的一种自觉认识。大学生主体意识的教育是引导大学生在实践过程中提高自身的自主性，从而使其具有自身发展的需要。
大学生主体意识通常包含四个方面：一是独立自主意识，即大学生具有较强的自我意识、成就动机、自我控制和独立判断的能力；二是生命意识，即大学生对自己生命的自觉认识，其中包括安全意识、死亡意识等；三是创新意识，即大学生能不被现有的思维意识所局限，敢于提出自己的观点；四是社会责任意识，马克思主义认为人除了具有自然属性外，还有社会属性。大学生作为人的个体，也具有双重性，除了努力实现自身的发展外，还应承担社会责任，为社会和他人做出贡献。
三、当前大学生主体意识的现状
（一）独立自主意识薄弱
现如今，高等教育大众化，大学生主体是95后独生子女，这些学生大多数从小在父母呵护下长大，在学习和生活中表现为独立和适应性较差，缺乏自我管理的能力，不重视学业，逃课旷课、迟到早退被认为是稀松平常的事情，从不主动去了解学校相关事务的办理；对自己缺乏理性的自我分析、自我预期、自我判定；对自己未来的职业发展没有明确规划过，也没有较为清晰的人生目标，因此缺乏坚决的自主行动力；对外界依赖性强，不仅体现在对家长、对老师的依赖，还有对网络的依赖，遇到问题不主动观察思考，过分地依赖外界，从而丧失锻炼自我的机会。
（二）生命意识淡薄
从云南大学的马加爵案到北京大学的刘海洋硫酸泼熊案，从西安音乐学院的药家鑫案到复旦大学的林森浩投毒案，这一个个令人痛心的案件无不折射出当前大学生伦理道德缺失，生命意识淡薄的现状。还有持续增长的大学生自杀率都让我们不得不思考为什么大学生对生命这样的冷漠，不得不让我们反思当前生命教育是否已经严重缺位。造成大学生生命意识淡薄除了跟学生个人心理、生理方面有关，还跟家庭教育、学校教育和社会舆论等有关。首先，受传统价值观的影响，我国绝大多数父母很少与孩子谈论过有关生死的问题；其次，学校过多的注重知识的传授，而忽略了对学生进行生命教育；另外，无论是网络游戏还是电视上充斥的暴力画面使得还没有形成正确的生命价值观的大学生对死亡的认识愈发模糊，当目标无法实现或内心矛盾无法控制时便易走向极端。
（三）创新实践意识不足
当前大学教育往往重视传输理论知识而忽视学生的实践能力，大学课堂教学的主要方式仍然是灌输式，考试考核中强调死记硬背。学生整体创新实践意识薄弱，缺乏对话意识和批判精神，高分低能现象层出不穷。即使开展社会实践活动也往往由于时间较短、学生能力不足而流于形式。有些大学生虽然也利用课余时间做兼职，却因缺少合理的计划和目标，而难以积累跟自身专业相符的工作经验。
（四）社会责任意识匮乏
当今社会，价值取向和思想认识多样化，不少大学生兴趣广泛、求知欲强、对新鲜事物接受能力强。却缺少社会责任意识。有的大学生盲目追求个人价值的实现，而忽视社会价值。在入党、知识学习和校园文化活动参与、择业就业过程中，表现出了明显的功利化现象。这也是社会责任感缺失的表现。大学生不关心国家时事，不积极主动参与到社会实践中去也就不能对社会问题进行深入思考。现在大学校园里出现的各种大学生自杀的现象，究其原因，除了有学习、情感、人际关系等压力之外，其实也与他们过于强调自我，缺乏社会责任意识有着密切的关系。
四、书院制与大学生主体意识培养
   （一）书院制在大学生主体意识培养上的优势
书院式学生管理体制简称为书院制。书院制实行素质教育和专才教育相结合的方式，力图实现均衡教育，将学生作为管理的主体和服务对象，倡导学生自治，注重学生的自我管理能力、主体意识的培养，鼓励不同背景的学生进行交流与学习，满足个性化学生发展需求，促进学生全面发展。
1.书院制的教育管理理念更有益于培养学生的主体意识
传统的学生管理模式强调管理和教育，更多的是关注学生群体而忽略了具体的学生个人，常常把学生视为同质性很强的质点，过分追求意志统一和学生服从。书院制主要强调的是服务和引导，让学生能够学会自主学习、独立生活，从而更好地适应社会。书院制以生为本，倡导学生主动参与，注重学生自我管理，引导学生自治，将学生的教育管理和学习、生活指导有机结合,注重学生的主体意识培养和个性的发展，具有较强的开放性和自治性。
2.书院制的管理体制更有益于培养学生的主体意识
传统的学生管理模式以学院(系)为中心，根据专业来分类，以班级作为管理重心，实行自上而下的被动管理。班级的高度组织化，使学生容易依附于班级组织生活，形成依赖心理，宿舍的功能也较单一。书院制是以书院为中心，打破专业分类，以宿舍作为管理重心，实行自下而上的主动参与。这样有利于扩大学生的交流范围，增加不同年级、不同专业、不同地域间的交流，培养学生的团队合作精神和自我管理、自主解决问题的能力。书院和宿舍是学生的第二个家，学生以主人翁姿态积极参与书院的建设和管理，包括学生自己制定书院logo、文化衫等。书院引导和鼓励学生加强自我管理和服务，对学生社团发展、学生干部培养等进行规划和指导，从资金、社会资源、活动场地、指导教师等方面给予支持，
3.书院制的学生评价体系更有益于培养学生的主体意识
书院积极引入学生自我评价体系，旨在进一步发挥学生的能动性，从校园文化活动参与、宿舍文明考核、学业成绩、社会实践、科技创新等多方面对学生进行全方位的评价，并将此作为各类奖学金、优秀学生等项目评选的重要依据，引导和激励学生从能力、知识、人格等多方面全面发展，培养高素质人才。
4.书院制的教师评价体系更有益于培养学生的主体意识
传统的教师评价体系往往以发表论文、研究课题、职称等为主要指标，而书院制的教师评价体系更多地考虑到了学生对教师的评价。学生作为教学服务对象，定期通过各种形式对教师进行教学评价并提出相应的意见；还可以根据任课老师教学水平的高低、课程内容的优劣自主选择自己喜欢的老师，自己感兴趣的课程，这也促使着教师不断改进教学方式、创新教学内容。学生成了推动教学改革的主体以及受益者。
  （二）书院制模式下大学生主体意识培养的路径
1.通过搭建学生自我管理平台
倡导学生自治是书院制的学生管理工作的特点之一，日常的学生事务可以通过学生组织自行完成。如通过建立一支由党员、学生干部、宿舍长及学生代表组成的以自我教育、自我服务、自我约束为主要内容的学生组织——学生公寓管理自律委员会，负责学生公寓管理的各项事宜，在维护学生住宿合法权益的同时参与制订相关的公寓管理规定，协助书院公寓老师共同管理公寓事务，充分发挥学生在书院公寓管理中的主体作用。另外，书院针对学校建设或学生事务中的重大事件，召开学生代表大会，向学生征询意见。这是大学生对治校管理的知情权、参与权、决策权、监督权的重要体现。这也是培养学生自主意识和社会责任意识的重要举措。
2.通过推进导师制
书院制推行的“全员育人”，调动全校教育资源，保证教学目标的完成。学校为每一位学生配备专业导师、人生导师、生活导师。专业导师由专业课老师担任，人生导师由博雅通识教育课老师担任，生活导师由辅导员老师担任。学校为学生提供活动场所和交流途径，引导其主动地与导师交流，为教学的创新改革提供新思路、新方向。书院营造良好的师生互动氛围，将学生公寓建立成可以对学生进行思想品德教育与行为养成教育的生活社区，引导学生主动地进行自我认识、自我反思、寻求真理，培养社会责任意识。
3.通过丰富多彩的通识教育活动
   （1）书院组织开展各类主题活动。主题设计从有利于学生的成长成才、实践性等方面出发，可以针对某个热点问题或在一些重大纪念日如五四青年节、国家公祭日等开展一些讨论、辩论或演讲的活动。增强学生的参与意识和责任意识。
（2）开展丰富多彩的科技文体活动，让不同专业、不同兴趣的学生发挥专业特长，制作相关作品，增强创新能力。
（3）完善宣传体系。利用好新媒体平台，及时通过在微博、微信公众号等平台发布主体意识相关活动动态，用优秀个人和集体的宣传展示等形式营造良好的氛围。
 4.健全社会实践机制
   （1）搭建规范化社会实践平台、基地化志愿服务平台、勤工助学平台，积极引导大学生参加社会实践，使学生在实践中发现自我、肯定自我、完善自我，这是将理论知识应用于实践的自主学习过程 ，将有利于促进学生主体意识的提高。
    （2）提倡和鼓励公益性实践活动。如无偿献血、义务帮扶有需要的人群、义教活动、义修活动等等。让大学生参与社会，体验社会，培养社会责任感。
 
参考文献
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