精准赋能：信息技术支持下小学数学互动生成教学的实践探索

来源:《中小学教育》杂志2026年5月上 作者:郑纪超

华中师范大学附属黎安滨海学校 郑纪超

摘要 针对小学数学课堂讲授主导、互动不足、分层指导薄弱、学生计算与思维能力发展不均衡等问题，依托湖北省教育科学规划 2016 年度重点课题 “信息化环境下乡村学校互动生成教学模式构建”（编号：2016JA125）研究成果，华中师范大学附属黎安滨海学校小学数学团队在叶枫岚老师指导下，构建AI 精准赋能 + 分层指导的小学数学互动生成教学模式，围绕新授课、复习课、作业讲评课三类课型系统实践。结果表明，课堂实现从 “以教为中心” 向 “以学为中心” 转型，学生计算能力与数理思维显著提升，教师教学效能与专业能力同步增强，为小学数学高质量教学提供可复制路径。

关键词：信息技术；小学数学；互动生成；精准赋能；分层教学

转型之需：小学数学课堂教学的现实挑战

教学观念：从 “教师讲授” 迈向 “学生研学”

传统小学数学课堂以教师讲解为主，学生被动接受，自主探究、合作交流机会有限，计算熟练度、逻辑推理、问题解决等核心素养难以落地。小学数学教学亟需转向以学生学习为中心，突出探究、互动与生成。

教学模式：从 “单向灌输” 走向 “多元互动”

小学数学新授课、复习课、作业讲评课存在模式固化、效率偏低问题：新授课重结论轻过程，复习课重刷题轻梳理，作业讲评课重逐题串讲轻精准纠错。师生、生生互动浅层化，难以支撑知识建构与思维进阶。

教学指导：从 “统一要求” 转向 “分层精准”

学生计算基础、思维水平差异显著，统一教学难以兼顾全员发展。薄弱生计算过关困难，中等生思维停滞，优等生缺乏拓展空间，亟需以分层教学、分类指导实现因材施教。

能力培养：从 “知识记忆” 升级 “素养落地”

计算能力是数学根基，数理思维是核心能力。传统教学重习题训练、轻方法提炼、轻思维外显，学生算理不清、思路不明，难以实现 “解一题、会一类、通一片”。

技术之力：AI 与信息技术赋能数学互动生成教学

打破知识垄断，构建平等互动课堂

信息技术与 AI 工具消解教师单一信息源地位，学生借助微课、口算平台、错题系统等自主获取资源，师生成为学习共同体，为民主对话、深度互动奠定基础。

精准数据画像，实现分层靶向指导

AI 学情分析、作业数据统计、错题自动归集，快速定位学生知识漏洞与能力差异，支持教师实施基础达标、变式提升、拓展创新分层教学，落实 “天天清、周周清、单元清” 三清机制。

丰富交互工具，助力动态生成课堂

多媒体情境、投屏展示、小组协作平台、即时测评系统，让探究可视化、互动高效化、生成常态化。学生在操作、表达、辩论中完成知识建构，思维过程充分外显。

强化计算训练，夯实数学核心根基

依托 AI 口算平台、每日过关检测、错题本闭环训练，系统化提升学生计算准确率与速度，为数理思维发展提供坚实支撑。

实践之路：小学数学精准赋能互动生成模式构建

模式构建：三类课型一体化设计

在叶枫岚课题成果指导下，数学团队形成新授课、复习课、作业讲评课统一理念、分层实施的互动生成教学体系。

1.新授课：精准赋能・互动研学模式流程：创设情境 — 生成问题→探索新知 — 操作验证→分析提炼 — 建构模型→巩固深化 — 拓展延伸。

以生活化情境、趣味活动激活经验，提出问题；

以独学、对学、小组研学开展探究，问题链引领；

以可视化操作呈现思维，提炼算理与方法；

以基础、变式、应用三层练习分层达标。

2.复习课：回顾 — 梳理 — 巩固 — 提升模式流程：知识回顾→系统梳理→分层巩固→拓展提升→总结反思。

用思维导图激活旧知；

学生主讲、错题分析构建知识网络；

分层练习靶向补强；

开放问题促进思维迁移。

3.作业讲评课：数据驱动・精准纠错模式流程：数据统计 — 找准问题→作业总评 — 自查互纠→重点讲评 — 方法提炼→强化训练 — 错题归档。

课前统计错题率，分类施策；

课上优生讲思路、中等生展过程；

变式训练举一反三，错题本长效巩固。

实施路径：技术 + 分层 + 机制三维推进

1.AI 技术深度融入

口算天天练、即时测评、错题自动归集；

投屏展示思维过程，数据驱动精准教学。

2.分层教学落地见效

目标分层、内容分层、练习分层、评价分层；

分类指导，让薄弱生过关、中等生提质、优等生拔节。

3.教研与培训保障

每周集体备课、磨课、课例研讨；

聚焦互动生成、精准赋能、计算教学专题研修；

优秀案例入库，示范引领整体提升。

实践成效：课堂变革与能力提升双向突破

1.课堂形态深度转型课堂从 “讲授式” 转向 “互动研学式”，学生主动参与、充分表达、深度探究，新授课、复习课、作业讲评课效率显著提高。

2.学生数学能力全面提升

基本计算能力：口算过关率稳定在 95% 以上，计算速度与准确率大幅提升；

数理思维能力：推理、建模、解决问题能力显著增强，思维外显化、条理化；

学习品质：自主学习、合作探究、反思纠错习惯初步形成。

1.教师专业能力快速成长教师信息化教学、精准分层、互动生成设计能力普遍提升，形成可推广的数学教学范式与典型课例，团队教学质量大步提升。

2.教学成果可复制可推广该模式在小学数学全年级落地，形成 “AI 精准赋能 + 分层指导 + 互动生成” 的成熟路径，为同类学校提供实践样本。

四、未来展望

以课题研究为引领，以课堂实践为载体，持续深化信息技术与小学数学教学深度融合，优化精准赋能与分层指导策略，聚焦计算能力与数理思维长效培养，不断完善互动生成教学体系，助力学生核心素养发展，推动小学数学教学高质量发展。

参考文献

[1] 叶枫岚。信息技术赋能：乡村学校互动生成教学的实践探索 [J]. 基础教育研究，2017.[2] 陈佑清。有效教学 [M]. 北京：高等教育出版社，2016.[3] 中华人民共和国教育部。义务教育数学课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.